Зверева елена александровна формирование икт-компетентности
Download 0.89 Mb. Pdf ko'rish
|
Автореферат Зверева Елена Александровна
|
Результаты диагностики оценки сформированности
ИКТ-компетентности обучающихся в контрольной и экспериментальной группах после прохождения практики Уровень Мотивационный компонент Когнитивный компонент Деятельностный компонент ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ низкий 8% 23% 4% 15% 8% 19% средний 32% 58% 25% 58% 24% 50% высокий 60% 19% 60% 27% 68% 31% Отмечаются также значительные изменения в результатах диагностики когнитивного компонента в экспериментальной группе (прирост оценки высокого уровня на 43 %) и незначительные изменения – в контрольной группе (прирост оценки высокого уровня на 4 % и среднего уровня – на 5 %). Увеличилась и доля обучающихся с высоким уровнем деятельностного компонента в экспериментальной группе, что свидетельствует об эффективности применения умений и навыков владения ИКТ в условиях профессиональной деятельности. Анализ показывает, что в контрольной группе также произошли изменения данного показателя, но они незначительные. Для проверки качества и объективности оценки полученных данных исследования нами был использован статистический критерий Колмогорова- Смирнова. Анализ результатов математической обработки данных подтвердил обоснованность и эффективность внедрения комплекса педагогических мероприятий в процесс производственных практик, что позволяет сделать следующий вывод: использование потенциала производственной практики и правильная организация процесса ее проведения обеспечивают высокую результативность формирования всех компонентов ИКТ-компетентности бакалавров направления «Приборостроение». В заключении приведены основные результаты и выводы исследования: 1. Анализ ФГОС ВО 3++ по направлению 12.03.01 «Приборостроение», профессиональных стандартов, требований работодателей и рынка труда позволили дополнить перечень профессиональных стандартов, указанных в ФГОС ВО 3++, профессиональным стандартом 29.004 «Специалист в области проектирования и сопровождения производства оптотехники, оптических и оптико-электронных приборов и комплексов» в соответствии с профилем подготовки «Информационно-измерительная техника и технологии в нефтегазовой отрасли»; определить профессиональные ИКТ-компетенции и индикаторы их достижения. В свою очередь это позволило выявить сущность понятия «ИКТ-компетентность бакалавров направления «Приборостроение» и определить содержательные характеристики составляющих ее компонентов (мотивационного, когнитивного, деятельностного) в соответствии с уровнями их сформированности (низкий, средний, высокий). 22 2. Раскрыт потенциал производственной практики в аспекте формирования ИКТ-компетентности бакалавров направления «Приборостроение», заключающийся в возможностях использования совокупности ресурсов субъектов производственной практики: ресурсов предприятий – баз практик (разнообразные производственные ситуации и возможность решения производственных задач с использованием современных средств ИКТ; прогрессивные автоматизированные технологические и производственные процессы; интеллектуальные датчики и др.); ресурсов вуза (дифференциация форм работы с практикантами, информационно-методической поддержки руководителей практики от предприятия и др.) и ресурсов практиканта (мотивация, личностные качества, набор стартовых характеристик (уровень) сформированности ИКТ- компетентности до выхода на практику). 3. Разработан критериально-диагностический комплекс для оценки уровня сформированности ИКТ-компетентности бакалавров направления «Приборостроение», который включает: перечень ИКТ-компетенций на этапе их формирования в процессе производственной практики; перечень показателей и критериев оценивания уровня выделенных компонентов сформированности ИКТ-компетентности; шкалы оценивания компонентов ИКТ-компетентности; варианты индивидуальных заданий на практику и диагностические материалы; методические материалы. Для оценки мотивационного компонента составлена анкета самооценки обучающихся. Для оценки когнитивного компонента разработан тест, состоящий из 30 вопросов тестовой базы по дисциплинам информационного цикла, предшествующим производственной практике. Для оценки деятельностного компонента подготовлены «Листы экспертного оценивания». 4. Разработан комплекс организационно-педагогических условий, отражающий потенциал производственной практики, его реализация способствует эффективному формированию ИКТ-компетентности бакалавров направления «Приборостроение» в процессе производственной практики. Предлагаемый комплекс организационно-педагогических условий включает организационно-содержательное обеспечение процесса производственной практики, адекватное современному состоянию и перспективам развития отраслевых промышленных предприятий и ориентированное на индивидуализацию обучения; информационно-образовательную среду, включающую интерактивный модуль информационной поддержки практикантов и руководителей практики от предприятия, интерактивный модуль контроля выполнения программы практики, модуль ведения документации по практике, модуль диагностики процесса формирования ИКТ-компетентности практиканта; содержание подготовки руководителей практики от предприятий к использованию информационной образовательной среды, а также эффективных методов и форм организации работы практикантов в условиях производственной среды; разработанные индивидуальные образовательные маршруты, учитывающие уровень сформированности ИКТ-компетентности у обучающихся до выхода на производственную практику, возможности базы практики, 23 содержание формируемой ИКТ-компетентности, а также комплект индивидуальных заданий на их основе, выполнение которых предусматривает реализацию идеологии инженерной подготовки CDIO. Таким образом, результаты исследования позволяют сделать вывод, что гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены, цель исследования достигнута. В то же время направлением развития данного исследования может выступать разработка методик формирования ИКТ-компетентности специалистов направления «Приборостроение» на всех этапах их обучения на уровне вузовского и послевузовского образования. Наметившаяся тенденция сотрудничества образовательных учреждений и представителей работодателей при разработке и реализации образовательных программ подготовки бакалавров направления «Приборостроение» позволяет говорить о практической возможности подготовки востребованных на рынке труда конкурентоспособных специалистов, владеющих ИКТ-компетентностью, соответствующей уровню развития отрасли приборостроения в условиях выполнения программы цифровой экономики Российской Федерации. Download 0.89 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|