Бесспорно, коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее важных проблем среди теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков

Бесспорно, коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее важных проблем среди теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков.
Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма сложное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы, среди которых можно выделить использование аудио и видео материалов на уроках английского языка.
Использование аудиоресурсов на уроках выступает важным компонентом системы образования и представляет собой нетрадиционный способ организации обучения через активные способы действий, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода.
Цель использования аудиофильмов на уроках видится в погружении учащихся в иноязычную среду, несмотря на то, что она создана искусственно. Данная искусственная иноязычная среда помогает учащимся сломать невидимый психологический барьер между адресатом и адресантом.
Аудиофильмы играют огромную роль в расширении лексического запаса и к тому же способствуют к повышении мотивации, интереса к изучению иностранного языка.
Актуальность данной проблемы заключается в увеличивающемся влиянии современных информационных ресурсов на образовательный процесс, в том числе, на изучение иностранных языков. Вряд ли сейчас возможно представить изучение иностранного языка без аудионосителей. Поэтому наибольший интерес в настоящее время проявляется к применению учебных аудиофильмов на иностранном языке.
Важно дать обучающимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран. Этой цели могут служить учебные аудиофильмы, аудио и CD носители, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики “... представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной действительности...”
Использование аудио- и аудио-презентаций может преследовать разные цели:
- зрительная иллюстрация прочитанной/прослушанной главы для большего погружения в атмосферу произведения;
- расширение лексической оснащенности учащихся через восприятие аутентичного, живого разговорного языка художественного фильма;
- развитие аналитических способностей через сравнение художественного произведения и экранизации;
- создание условий для спонтанной речи и повышения коммуникативной компетенции.
К достоинствам просмотра аудио относятся следующие:
1. "с помощью аудио успешно создается искусственная иноязычная среда, благодаря чему полнее реализуется принцип наглядности в обучении;
2. в учебных фильмах звучит английская речь в достаточно быстром темпе (представлены диалоги, монологи, полилоги), таким образом, достигается одна из основных задач обучения устной речи – совершенствование навыков аудирования;
3. в аудиозаписи не только представлены разные диапазоны голосов – мужские, женские, детские – причем звучит живой разговорный язык (этим характеризуются и аудиозаписи), здесь также отражено поведение в той или иной ситуации носителей языка разного возраста и разной социальной среды. Причем мимика и жестикуляция в дополнение к интонации (которая опять же есть и в звукозаписи) часто помогают понять отношения между героями сюжета;
4. в аудиофрагменте зачастую речь накладывается на естественные помехи – шум городского транспорта, дождь, телефонный звонок, стук в дверь, работает параллельно ТВ или радио, играет музыка, пение птиц, шум воды – т. е. максимальное приближение учебного аудио к реальной жизни.
5. музыкальное сопровождение, световые и шумовые эффекты помогают, с одной стороны, выразить режиссерский замысел аудиосюжета или фильма. С другой стороны, создание помех способствует выработке так называемой "помехоустойчивости” восприятия, столь необходимого в реальном общении;
6. аудиопросмотр оказывает эмоциональное воздействие на учащихся, мы развиваем их внимание и объем долговременной памяти. Учащиеся описывают не только события аудиофрагмента, но и чувства, настроение героев, собственные впечатления от увиденного, т. е. предмет, данный в зрительном восприятии, раскрывается глубже, широко используется эмоционально - оценочная лексика".
Средствами достижения поставленных целей могут быть задания следующих типов:
- Задания и вопросы на понимание происходящего на экране/аудиоспектакле (например, «Верно/Неверно», «Кто сказал?», множественный выбор, заполнение пропусков в тексте);
- Творческие задания:
- Озвучить фрагмент фильма, знакомый по книге или аудиоспектаклю, с заранее выключенным звуком. Преложить добавить звуковые эффекты.
- Прослушать эпизод фильма с выключенным изображением, после чего описать события и их участников. Затем показать эпизод полностью.
- Завершением работы над книгой является «творческий зачет», когда учащиеся, базируясь на диалогах книги и фильма, пишут сценарий и разыгрывают спектакль, демонстрируя свободу владения языком на материале художественного произведения.
Несомненно, самым удобным для учителя является использование учебных аудиоматериалов к УМК, если таковые имеются. Данное утверждение основывается на том, что учебные аудиокурсы разработаны авторами профессионально и поэтому удачно дополняют и расширяют учебный материал, представленный в других компонентах УМК (фактический, языковой, речевой, социокультурный).
Помимо учебных аудио можно с успехом использовать аудиоматериалы, такие как:
художественные и документальные фильмы;
мультфильмы;
аудиозаписи телевизионных новостей и других телепередач
музыкальные аудиоклипы;
реклама;
аудиоэкскурсии по различным городам и музеям мира;
различные компьютерные программы с аудиорядом.
Более того, использование аудио и аудиозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании аудиофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.
Еще одним достоинством аудио и аудио материалов является сила впечатления и эмоционального воздействия на обучающихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному и услышанному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом использовании аудио и аудио, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.
Безусловно, использование аудиоресурсов на уроке иностранного языка и во внеурочной деятельности открывает ряд уникальных возможностей для учителя и учащихся в плане овладения иноязычной культурой, в особенности в плане формирования социокультурной компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции в целом.
Рекомендации по работе с аудиоматериалами на уроках иностранного языка
Важным элементом образовательного процесса на уроке иностранного языка является использование аудиофильмов и различных аудиоматериалов, что меняет характер традиционного урока, делая его более увлекательным и необычным, развивает коммуникативные способности, способствует расширению кругозора и увеличению лексического запаса.
При работе с аудиоматериалами задействованы все четыре вида коммуникативной деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо, что позволяет говорить об эффективности их использования на уроке.
Подбор фильмов, как и процесс разработки системы заданий к ним, очень трудоемок, он занимает много времени и требует много усилий со стороны преподавателя, но, единожды собрав материал, им можно пользоваться неоднократно.
На уроках иностранного языка возможно использование различных аудиоматериалов: мультфильмов, художественных и документальных фильмов, интервью, фрагментов новостей и телепередач, рекламных роликов.
При использовании аудиоматериалов необходимо соблюдать ряд условий, способствующих эффективному использованию аудиоматериала:
• изображение и звук должны быть четкими и качественными;
• используемый аудиоматериал должен соответствовать уровню знаний ученика;
• фильм необходимо показывать поэтапно;
• аудиофильм должен быть разделен на смысловые отрезки, имеющие законченный сюжет, длительностью не более 10-15 минут.
• язык, употребляемый в аудиофильме должен соответствовать требованиям и нормам литературного языка;
• новые слова, фразы, идиомы и фразеологизмы должны употребляться в умеренном количестве.
Этапы работы с аудиоматериалами:
Подготовительный этап
Цель этапа: мотивировать ученика, снять возможные сложности восприятия текста и подготовить к выполнению заданий.
1. На этом этапе сообщается название аудиофильма и предлагается угадать его содержание, предсказать возможный ход событий, возможно также обсуждение афоризма или высказывания знаменитых людей, выражающее суть фильма.
2. Снятие языковых трудностей и трудностей понимания содержания аудиоматериала. Предварительный просмотр словаря и предложений (фраз). Знакомство с новыми словами, которые могут вызвать трудности при просмотре аудиофильма, рассмотрение примеров их употребления в предложениях, взятых из фильма, анализ грамматических структур, фразеологических единиц.
3. Передается краткое содержание аудиофильма до его просмотра, преподаватель обращает внимание на вопросы, касающиеся содержания, на которые необходимо ответить позже, задания, связанные с последующим пересказом содержания, задания на определение последовательности и поведения персонажей и т.д.
Просмотр
Цель этого этапа: обеспечить понимание содержания аудиофильма, развитие языковой компетенции ученика с учетом его реальных возможностей.
На этапе просмотра могут выполняться следующие задания:
• Информационный поиск. Выполняются упражнения на поиск информации, восстановление текста (во время просмотра заполнить пропуски в тексте, записанном на листке), лексико-грамматические упражнения, задания на указание вер¬ных и неверных утверждений; выбор одного правильного варианта из нескольких предложенных.
• Небольшой конспект по ходу фильма, который понадобятся для выполнения заданий на последемонстрационном этапе.
• Проверка предсказаний, сделанных до просмотра аудиофильма.
• Работа с отдельным сегментом. Возможность сделать паузу или разбить фильм на сегменты помогает определить понимание деталей сюжета, дает возможность озаглавить эпизод, прогнозировать дальнейший ход развития событий, задать различные вопросы: «Кто сказал?», «Что делали герои?», «Где происходило действие?» и т.д. Также возможна дискуссия или пересказ аудиосегмента, его дешифровка.
• В зависимости от количества просмотров аудиоматериала возможно ролевое дублирование текста, которое научит не буквально переводить текст, а интерпретировать смысл высказывания, учитывая интонацию, мимику, жесты героев.
Последемонстрационный этап
Цель этапа: используя аудиоматериал максимально способствовать развитию коммуникативной компетенции ученика.
Возможно выполнение следующих заданий:
1. Проверка выполненных заданий, а также понимания основного содержания и использованных в фильме языковых и речевых средств.
2. Обсуждение. Возможно описание места действия, характеристика персонажей аудиофильма, организация дискуссий, анализирование происходящего на экране.
3. Ролевая игра, в основе которой сюжет или ситуация аудиофильма.
Творческий этап
Цель этапа: способствовать развитию устной или письменной речи ученика.
1. Дополнительное чтение и обсуждение проблемных или информационных текстов по теме аудиоматериала (статьи из газет и журналов, исследовательские проекты, отрывки из книг и т.д.).
2. Письменные работы. Написание письма, краткого пересказа или размышлений на заданную тему, касающуюся просмотренного сюжета, составление диалогов, хронологических таблиц и т.д.
3. Исследовательская работа, основанная на поиске дополнительной информации, касающейся темы аудиоматериала, возможно подготовка презентации. Например, поиск биографии известной личности, о которой шла речь в аудиофильме, статьи из газет и журналов по теме и т.д.
При работе с аудиоматериалом, учитель должен помнить о педагогических условиях эффективного использования аудио в обучении иностранному языку:
- формирование положительной мотивации учащихся в изучении иностранного языка;
- формирование доброжелательного и заинтересованного отношения к стране изучаемого языка, ее культуре и народу;
- формирование умения учащихся осуществлять как устные, так и письменные формы общения;
- учет возрастных особенностей и интересов учащихся;
- развитие их творческих способностей в процессе активной познавательной деятельности.
Подводя итог изложенного, можно утверждать, что учебные аудиоресурсы и мультимедиа раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным для школьников.
Следует отметить, что применение на уроке аудио и аудиоматериалов - это не только использование еще одного источника информации.
Использование аудио и аудиоматериалов способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра и прослушивания в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный обучающийся становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма или рассказа, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.
Таким образом, психологические особенности воздействия учебных аудио и аудиоматериалов на обучающихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции обучающихся.
Применение аудиоматериалов способствует повышению качества усвоения знаний на уроках иностранного языка, позволяет дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран и развивает речевую деятельность обучаемых.
Использование аудиоматериала помогает восполнить отсутствие иноязычной языковой среды, расширяет кругозор, а также воспитывает эстетический вкус у учащихся.