Интеллект- совокупность умственных способностей человека, обеспечивающих успех его познавательной деятельности

Интеллект— совокупность умственных способностей человека, обеспечивающих успех его познавательной деятельности.
В широком смысле под этим термином понимают совокупность всех познавательных функций индивида (восприятие, память, воображение, мышление), а в узком — его мыслительные способности1.В психологии существует понятие структуры интеллекта, однако,
понимание этой структуры варьирует в широких пределах в зависимости от взглядов того или иного психолога. Например, известный ученый
Р. Кеттелвыделял в структуре интеллекта две стороны: динамическую — «текучую» (fluid), и статическую — «кристаллизованную»(crystallized). Согласно его концепции «текучий интеллект» проявляется в задачах, решение которых требует быстрой и гибкой адаптации к новой ситуации. Он больше зависит от генотипа человека. «Кристал-
лизованный интеллект» больше зависит от социальной среды и проявляется при решении задач, требующих соответствующих навыков и опыта.
Можно использовать и иные модели структуры интеллекта, например, выделив в нем следующие компоненты:
_ способность к обучению (быстрому освоению новых знаний, умений и навыков);
_ способность успешно оперировать абстрактными символами и понятиями;
_ способность к решению практических задач и проблемных ситуаций;
_ объем имеющейся долговременной и оперативной памяти.
Соответственно, тесты на интеллект включают в себя несколько групп заданий. Это тесты, выявляющие объем знаний в определенной области; тесты, оценивающие интеллектуальное развитие человека в связи с его биологическим возрастом; тесты, определяющие способности человека решать проблемные ситуации и интеллектуальные
задачи. Помимо этого, существуют и специальные тесты. Например, на абстрактно-логическое или пространственное мышление, на вербальный интеллект и пр. К наиболее известным тестам такого вида
относятся:
_ тест Стенфорда-Бине— оценивает интеллектуальное развитие ребенка;
_ тест Векслера — оценивает вербальный и невербальный компонент интеллекта;
_ тест Равена— невербальный интеллект;
_ тест Айзенка (IQ) — определяет общий уровень развития интеллекта.
При исследовании интеллекта в психологии встречается два подхода: интеллектуальные способности являются врожденными или развиваются в процессе индивидуального развития, а также их промежуточный вариант.
В рамках операционального подхода наиболее разработаны факторные модели интеллекта, основывающиеся на следующих положениях:
- интеллект является латентным свойством некоторой психической структуры, которое может быть измерено;
- интеллект как психологический конструкт дан исследователю только через различные косвенные проявления при решении задач разного уровня сложности;
- множество поведенческих проявлений интеллекта всегда больше, чем множество свойств;
- решение задачи может быть правильным или неправильным;
- любую задачу можно решить правильно за бесконечно большое время.
Следствием этих положений является принцип, согласно которому трудность задачи определяет уровень интеллекта, необходимый для ее правильного решения. Таким образом, суть измерительного подхода заключается в процедуре и содержании тестовых заданий [В.Н. Дружинин, 1999].
Модель Ч. Спирмена.
В результате своих исследований Спирмен предположил, что успех любой интеллектуальной деятельности определяют:
некий общий фактор, общая способность;
фактор, специфический для данной деятельности.
Успешность выполнения тестов испытуемыми зависит от уровня развития у них общей способности (генерального G - фактора) и соответствующей специальной способности (S - фактора). G - фактор определялся Спирменом как общая "умственная энергия", однако он не предложил процедуры для его измерения. G - фактор влияет на успешность выполнения любой деятельности. По Спирмену, роль G - фактора максимальна при решении сложных математических задач и задач на понятийное мышление и минимальна при выполнении сенсомоторных действий.
В дальнейшем Спирменом выделил также уровень групповых факторов (арифметический, механический, лингвистический (вербальный)).
Рис. 1 Модель интеллекта Ч. Спирмена