Исследование видов внимания школьников

Экспериментальное исследование видов внимания школьников


Содержание

Введение……………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы исследования внимания младших школьников.5
1.1. Сущность внимания, его виды и свойства……………………………….5
1.2 Особенности внимания младших школьников…………………………..9
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей внимания младших школьников…………………………………………………………………………15
2.1 Методики исследования внимания………………………………………15
2.2 Исследование уровня внимания у младших школьников………………20
2.3 Анализ результатов контрольного обследования младших
школьников по уровню внимания………………………………………………...24
Заключение………………………………………………………………………….27
Список литературы…………………………………………………………………29
Приложение…………………………………………………………………………31


Введение
Очевидно, что внимание в учебном процессе является одним из главных психологических факторов, влияющих на успешность учебной деятельности младших школьников. В ряде работ отечественных и зарубежных авторов (Баскакова И.Л., Вахрушев СВ., Гавриленко В.А, Черемошкина Л.В.) справедливо указывается на большую роль внимания в различных видах деятельности, в частности, в процессе усвоения знаний, овладения навыками и
сложными умениями.
Сегодня с проблемой внимания в ее практическом плане приходится постоянно сталкиваться любому школьному психологу. Многие трудности в обучении связаны с неумением (или неспособностью?) того или иного ребенка сосредоточиться на воспринимаемой информации или выполняемом задании. Смещение внимания психологов на мотивационный, личностный аспекты образовательного процесса привели к невольной недооценке роли когнитивной сферы. А ведь проблемы в познавательной сфере нередко и выступают источником проблем эмоциональных, личностных. Поэтому так важно лишний раз вернуться к не очень популярной ныне проблеме внимания, ибо ориентировка в способах ее решения способствует лучшему пониманию широчайшего спектра психологических проблем - как теоретических, так и прикладных.
Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.
Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению.
Наличие хорошо развитого уровня внимания в деятельности младшего школьника делает ее продуктивной, организованной активной. В прошлом столетии и на современном этапе вопрос о внимании приобрел чрезвычайно многосторонний характер. Существует множество различных точек зрения на природу происхождения и развития внимания. Проблемой развития внимания младшего школьника занимались такие исследователи как Выготский Л.С., Добрынин Н.Ф., Крутецкий В.А., Рубинштейн С.Л., Узнадзе Д.Н., Гальперин П.Я., Ермолаев О.Ю. и другие.
Цель исследования: изучить методики экспериментального исследования внимания детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: личность младшего школьника.
Предмет исследования: внимание младшего школьника.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Изучить понятие внимания, его виды и свойства.
3. Определить особенности развития внимания в период младшего школьного возраста.
4. Подобрать методики для определения уровня развития внимания младшего школьника.
5. Провести диагностическое обследование младших школьников на выявление уровня развития и особенностей внимания.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; метод тестирования; метод беседы; наблюдение.
База исследования: Эксперимент проводился в городе Дальнереченске, Приморского края, на базе Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».
Работа состоит из введения, теоретической части, эмпирического исследования, заключения, списка использованной литературы, приложения.