" Tarbiyachi, o'qituvchi va o'quvchining o'zaro hamkorligi" Tayyorlagan

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI


URGANCH DAVLAT PEDAGOGIKA
INSTITUTI


BOSHLANG’ICH TA’LIM KAFEDRASI
Mavzu bo'yicha doklat:
" Tarbiyachi, o'qituvchi va o'quvchining o'zaro hamkorligi"
Tayyorlagan: 1-kurs 225-guruh talabasi
Shonazarova Dildora
Urganch-2022
Tarbiyachi, o'qituvchi va o'quvchining o'zaro hamkorligi
Reja:

• 
  Kirish
  
• 
  Aloqa uslublari
  
• 
  Muloqotning modellari
  
• 
  Pedagogik tajribani tahlil qilish
  

Kirish
Ta'lim faoliyatini shakllantirish jarayonida nafaqat kognitiv harakatlar, balki munosabatlarning o'zaro ta'siri tizimi ham shakllanadi. O'zaro munosabatlarni o'rnatish va umumiy natijaga erishish uchun harakatlarni muvofiqlashtirish va birlashtirishga qaratilgan ikki yoki undan ortiq odamlarning o'zaro ta'siri quyidagi funktsiyalarni ajratib turadi: birgalikdagi faoliyatni tashkil etish, shaxslararo munosabatlarni shakllantirish va rivojlantirish, odamlar bir-birlarini bilishlari.
Agar pedagogik ta'sirni pedagogik texnologiyaning asosi deb hisoblasak, u holda aloqa yoki o'zaro ta'sir quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
- "bolani muloqotga ochish", o'qituvchi tomonidan birgalikdagi o'quv faoliyati davomida kognitiv ijodiy faoliyatni namoyish etish uchun qulay sharoit yaratishga qaratilgan;
- "bolaning muloqotga sherikligi" operatsiyalar orqali amalga oshiriladi joylashuvni namoyish etish , yordam ko'rsatishga qiziqishning namoyon bo'lishi;
- "bolani muloqotda ko'tarish" rag'batlantirish, ahamiyatni oshirish, optimistik chegarani saqlash sifatida sodir bo'ladi.
Pedagogik aloqa jarayoni shartli ravishda formula bilan ifodalanishi mumkin
"faoliyat-o'zaro ta'sir-aloqa-aloqa".
Shu nuqtai nazardan, aloqa quyidagi turlarga bo'linadi:
Rezonansli aloqa - sheriklar bir-birini tushunganda va idrokdan kelib chiqadigan his-tuyg'ular asosida shaxsiy-semantik ma'lumotlarni almashganda paydo bo'ladi .O'quvchilarning o'qituvchi darsiga bo'lgan qiziqishini ularning reaktsiyasini kuzatish orqali kuzatish mumkin: bosh irg'ab, faol tinglovchining ma'qullashi:"Ha, ha,albatta", dars paytida yoki undan keyin o'qituvchining savollariga oydinlik kiritish, qiziqarli ma'lumotlar uchun minnatdorchilik so'zlari .O'qituvchi rag'batlantirish usullaridan foydalanadi, tinglovchilarning kayfiyatiga tezda javob beradi va rejadan uzoqlashishdan qo'rqmaydi, o'quvchilarga"men –xabar "yuboradi va hokazo.
Stegmatik aloqa sheriklarning ichki dunyosini ochishni o'z ichiga olmaydi, maxsus belgilar qo'llaniladi. Masalan, ba'zi talabalar darsda faqat ular tushunadigan o'zlarining aloqa tizimiga ega va tashqi tomondan o'qituvchiga hurmatsizlik belgisi sifatida qabul qilinadi.
Odob-axloq bilan aloqa muayyan marosimlarni kuzatish orqali amalga oshiriladi: tik turgan o'qituvchi bilan salomlashish, dars oxirida vidolashuvning odob-axloq qoidalari va boshqalar.
O'zaro munosabatlar ota-onalar va bolalar o'rtasida paydo bo'ladi, bu shaxsning etuk emasligi yoki tanlov erkinligi yo'qligi bilan bog'liq. Bunday muloqotga misol qilib, o'qituvchi beparvo o'quvchiga axloqiy izohlar berib, javob bo'lmasligini bilgan holda
Yo'naltiruvchi aloqa, olingan ma'lumotlar shaxsning shaxsiy, shaxsiy pozitsiyalaridan baholanganda paydo bo'ladi. O'quv mashg'ulotlarida kognitiv faollikni oshirish uchun o'qituvchi ataylab bunday aloqa holatini yaratadi, o'quvchilarga javob beruvchining o'z pozitsiyasini bildirishni talab qiladigan muammoli savollarni taklif qiladi va bu rag'batlantiriladi.
Muloqot uslubi-bu o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning individual tipologik xususiyatlari, o'qituvchining kommunikativ imkoniyatlarini, shuningdek o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarning erishilgan darajasini ifodalaydi.