1. Kirish Asosiy bo’lim. I bob. Mustaqil ishning o`qitish usuli, o’quvchilarni tarbiyalashdagi ahamiyati va mustaqil ish turlari

Mundarija
1. Kirish ……………………………………………………………………………………….. 4

• I bob. Mustaqil ishning o`qitish usuli, o’quvchilarni tarbiyalashdagi

ahamiyati va mustaqil ish turlari………………………………………………………..…. 6
3. 1.1. Mustaqil ish turlari …………………………………………..……………………...…..
4. 1.2. Uning kichik yoshdagi o'quvchilarni rivojlantirish va tarbiyalashdagi ahamiyati………
5. 1.3 Mustaqil ish o`qitish usuli sifatida ………………………………………………………
6. II bob. Mustaqil ishlarni tashkil etish metodikasi……………………………………………
7. 2.1. Sinfdan tashqari ishlarning mohiyati va mazmuni ………………….………………….

• 2.2. Boshlang’ich sinflarda matematikadan sinfdan tashqari ishlarning mohiyati …………
• 2.3. Mustaqil ishlarni tashkil etishning didaktik talablari va tamoyillari …………………..

9. Xulosa ……………………………………………………………………………………….
10. Foydalanilagan adabiyotlar………………………………………………………………….

Xulosa
Bajarilgan ishlardan men quyidagi asosiy xulosalar qildim.
Mustaqil ishlarni nazariy qismda o'qitish usuli sifatida ko'rib chiqib, biz uning kichik yoshdagi o'quvchilarni rivojlantirish va tarbiyalashdagi ahamiyatini aniqladik. Mustaqil ishlash ko'nikmalarini shakllantirishda o'qituvchi mustaqil ishning har xil turlaridan foydalanadi: frontal, individual, guruh va boshqa. Ammo faqat to'g'ri tashkil etilgan holda, bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirish mumkin. Yuqoridagilarga asoslanib, biz vazifalarni belgilaymiz. Shaxsiy mustaqil ish uchun o'qituvchi maxsus didaktik qo'llanmalar tayyorlashi kerak. Ular turli qiyinchilikdagi vazifalarni o'z ichiga olishi kerak. Vazifalarni oldindan ishlab chiqish uchun ko'p vaqt talab etiladi, lekin sinfdagi ish bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi, o'qituvchi katta hajmdagi tarqatma materiallarni tayyorlashi kerak. Matematika darsida mustaqil ishning samaradorligi maqsadni mohirona belgilashga bog'liq. Ular aniq kognitiv vazifalarni ilgari surish va hal qilish jarayonida erishiladigan ta'limning yaqin va uzoq natijalarini loyihalashtiradilar. Mumkin bo'lgan bevosita natijalarni hisobga olish muhimdir. Dars uchun rejalashtirilgan eng kichik va murakkab bo'lmagan mustaqil ish ham umumiy maqsadlarga bo'ysunishi va aniq maqsadni yengib o'tishi kerak.