1. Kirish Asosiy bo’lim. I bob. Mustaqil ishning o`qitish usuli, o’quvchilarni tarbiyalashdagi ahamiyati va mustaqil ish turlari

2.3. Mustaqil ishlarni tashkil etishning didaktik talablari va tamoyillari.
Ta'lim sifatini ta'minlash va baholashga kompetensiyaga asoslangan yondashuv talabaning faol kognitiv faoliyatini talab qiladi va o'quv jarayonini tashkil etish talabalarda muammoli va ishlab chiqarishni mustaqil hal qilish tajribasini shakllantirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak. muammolar.
Iqtisodiy fanlarni ("Iqtisodiyot asoslari", "Tashkilot iqtisodiyoti", "Sanoat iqtisodiyoti" va boshqalar) o'rganishda har xil turdagi mustaqil ishlar yordamida talabalar bilim, ko'nikma va malakalarni egallashlari mumkin. Bu ishlarning barchasi faqat ma'lum bir tarzda tashkil etilganda ijobiy natijalar beradi, ya'ni. tizimini ifodalaydi.
Mustaqil ish tizimi deganda, birinchi navbatda, o'zaro bog'liq, bir-birini shartlashtirgan, mantiqiy ravishda bir-biridan kelib chiqadigan va ish turlarining umumiy vazifalariga bo'ysunadigan majmui tushuniladi. Har qanday tizim ma'lum talablar yoki printsiplarga javob berishi kerak. Aks holda, bu tizim emas, balki tasodifiy faktlar, narsalar, narsalar va hodisalar to'plami bo'ladi.
Mustaqil ish tizimini yaratishda asosiy didaktik talablar sifatida quyidagilar belgilandi:
Mustaqil ish tizimi asosiy didaktik vazifalarni - o'quvchilarning chuqur va doimiy bilimlarni egallashiga, ularning bilim qobiliyatini rivojlantirishga, bilimlarni mustaqil ravishda egallash, kengaytirish va chuqurlashtirish, ularni qo'llash qobiliyatini shakllantirishga yordam berishi kerak.
Tizim didaktikaning asosiy tamoyillariga, eng avvalo, mavjudlik va tizimlilik, nazariya va amaliyot o‘rtasidagi bog‘liqlik, ongli va ijodiy faoliyat, yuqori ilmiy darajada o‘qitish tamoyillariga javob berishi kerak.
O‘quvchilarda turli ko‘nikma va malakalarni shakllantirishni ta’minlash uchun tizimga kiritilgan ishlar o‘quv maqsadi va mazmuni jihatidan rang-barang bo‘lishi kerak.
Mustaqil ishlarni bajarish ketma-ketligi avvalgilaridan mantiqiy ravishda kelib chiqishi va keyingilarini amalga oshirish uchun zamin tayyorlashi kerak. Bunday holda, individual ish o'rinlari o'rtasida nafaqat "yaqin", balki "uzoq masofali" aloqalar ham ta'minlanadi.
Lekin bir tizim o`quvchilarning bilim, malaka va malakalarini shakllantirishda o`qituvchi faoliyatining muvaffaqiyatini belgilab bermaydi. Buning uchun siz mustaqil ishning samaradorligini ta'minlashingiz mumkin bo'lgan asosiy tamoyillarni, shuningdek, mustaqil ishlarning ayrim turlarini boshqarish metodologiyasini bilishingiz kerak.
Mustaqil ishning samaradorligi, agar u ta'lim jarayonining tarkibiy, organik elementlaridan biri bo'lsa, u tasodifiy va epizodik emas, balki tizimli va tizimli ravishda amalga oshirilsa, natijaga erishiladi.
Faqat shu sharoitda o`quvchilarda har xil turdagi mustaqil ishlarni bajarishda barqaror ko`nikma va malakalar shakllanadi va uni amalga oshirish sur`ati ortadi.
Mustaqil ish turlarini tanlashda, uning hajmi va mazmunini aniqlashda, butun o'quv jarayonida bo'lgani kabi, didaktikaning asosiy tamoyillariga ham amal qilish kerak. Bu masalada eng muhimlari mavjudlik va tizimlilik tamoyillari, nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik, qiyinchiliklarning o'sishida bosqichma-bosqichlik printsipi, ijodiy faoliyat printsipi, shuningdek, talabalarga tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyillari. Ushbu tamoyillarni o'z-o'zini boshqarish ishiga qo'llash quyidagi xususiyatlarga ega:
Mustaqil ish maqsadli bo'lishi kerak. Bunga ish maqsadini aniq shakllantirish orqali erishiladi. O'qituvchining vazifasi o'quvchilarda ishga qiziqish va uni iloji boricha yaxshiroq bajarish istagini uyg'otadigan topshiriqning shunday formulasini topishdir. Mustaqil ish uchun topshiriq faoliyat orqali shakllantirilishi kerak. Talabalar topshiriq nima ekanligini va u qanday tekshirilishini aniq tushunishlari kerak. Bu esa o‘quvchilar mehnatiga mazmunli, maqsadli xarakter berib, uning yanada muvaffaqiyatli amalga oshirilishiga xizmat qiladi.
Bu talabni yetarlicha baholamaslik talabalarning ish maqsadini tushunmasdan, kerakli narsani qilmasliklariga yoki uni amalga oshirish jarayonida tushuntirish uchun qayta-qayta o'qituvchiga murojaat qilishga majbur bo'lishiga olib keladi. Bularning barchasi aqlsiz vaqtni behuda sarflashga va o'quvchilarning o'z ishlarida mustaqillik darajasining pasayishiga olib keladi.
Ko'pincha, o'quv fanlari yoki kasbiy modullarning ish dasturlarida o'qituvchilar faoliyat orqali mustaqil ish uchun topshiriqlarni shakllantirish talabiga rioya qilmasdan, faqat mustaqil ish mavzusini ko'rsatadilar.
1-misol - CDS mavzusi: Tijorat tashkilotlarining tashkiliy-huquqiy shakllari.
Ushbu formuladan foydalanib, talaba ushbu mavzu bo'yicha aniq nima qilishi kerakligi haqida aniq tasavvurga ega emas: darslikning § qismini o'qing? Qayd yozilsinmi? Dars taqdimoti uchun xabar tayyorlaysizmi? Annotatsiyani to'ldirmoqchimisiz?
2-misol – “Tijorat tashkilotlarining tashkiliy-huquqiy shakllari” mavzusi. "Garant" yoki "Consultant Plus" ma'lumot-huquqiy tizimlaridan foydalangan holda, Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksini o'rganish (Ch. I, Ch. 4, §1-4), "Yuridik shaxslarning tasnifi" sxemasini tuzing va "Tijorat tashkilotlarining tashkiliy-huquqiy shakllarining qiyosiy tavsiflari" jadvalini to'ldiring.
Bunda talaba mustaqil ishni bajarish vazifasini aniq tushunadi.
"Mustaqil ishni shakllantirish mavzu va faoliyat turini belgilashi kerak (talaba ushbu mavzu bo'yicha nima qilishi kerakligini tasvirlab bering), o'qituvchilar, talabalar, ota-onalar va ma'muriyat tomonidan bir ma'noda tushunilishi kerak."
Ko'pincha o'qituvchilar o'quv materialini mustahkamlash va nazorat qilish jarayonida mustaqil ishlardan foydalanadilar va ular reproduktiv darajadagi vazifalarni tuzadilar. E.A. Tupichkina va I.V. Kryuchkova o'z tadqiqotida ba'zida o'qituvchilar, o'qituvchilar turli didaktik maqsadlarga ega bo'lgan talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish imkoniyatlarini unutishadi. Ushbu mualliflar mustaqil ishning quyidagi maqsadlarini ta'kidlashga harakat qildilar:
- tinglovchilarning bilimlarini yangilash;
- yangi bilimlarni olish;
- bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va takrorlash;
- bilim va ko'nikmalarni sinovdan o'tkazish.
Mustaqil ish chinakam mustaqil bo'lishi va uni bajarayotganda talabani qattiq mehnat qilishga undashi kerak. Biroq, bu erda ekstremal holatlarga yo'l qo'ymaslik kerak: o'qitishning har bir bosqichida taklif qilinadigan mustaqil ishlarning mazmuni va hajmi talabalar uchun mos bo'lishi kerak, talabalarning o'zlari mustaqil ishlarni nazariy va amaliy jihatdan bajarishga tayyor bo'lishi kerak.
O'rta kasb-hunar ta'limi mutaxassisliklari bo'yicha ishchi o'quv rejalari o'quv fanlari, fanlararo kurs bo'yicha talabalarning mustaqil ishlarining umumiy hajmini belgilaydi. Odatda, bu maksimal yukning taxminan 30% ni tashkil qiladi. O'qituvchining vazifasi ish dasturidagi ushbu soat miqdorini o'quv fanining yoki fanlararo kursning bo'limlari va mavzulari o'rtasida eng maqbul taqsimlashdir.
Dastlab talabalar mustaqil ishlashning eng oddiy ko'nikmalarini (matn bilan ishlash, kichik xabarlar tayyorlash, lug'atlarni tuzish, eslatmalarni tuzish, jadvallarning tayyor maketlarini to'ldirish va boshqalar) shakllantirishlari kerak. Bunda talabalarning mustaqil ishi oldidan o`qituvchi tomonidan ish uslublarini ko`rgazmali ko`rsatish, aniq tushuntirishlar, doskaga eslatmalar qo`yish kerak.
O`qituvchi ish usullarini ko`rsatgandan so`ng talabalar tomonidan bajariladigan mustaqil ishlar taqlid qilinadi. U so‘zning haqiqiy ma’nosida mustaqillikni rivojlantirmaydi, balki o‘quvchilarning o‘quv yoki ishlab chiqarish muammolarini hal qilishda o‘z uslublarini ishlab chiqish va qo‘llash imkoniyatiga ega bo‘lgan yanada murakkab ko‘nikma va malakalarni, mustaqillikning yuqori shaklini shakllantirish uchun muhim ahamiyatga ega. .
Iqtisodiy fanlar bo'yicha mustaqil ishlash qiyinligini bosqichma-bosqich oshirish asosan quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:
a) topshiriqning mazmunini murakkablashtirish orqali (o'rganilayotgan materialni tizimlashtirish uchun mustaqil ravishda jadval sxemasini ishlab chiqish, o'zaro nazorat qilish uchun testlar, krossvordlar ishlab chiqish va boshqalar);
b) o'qitish usullarini o'zgartirish va o'qituvchining yordami miqdorini bosqichma-bosqich kamaytirish orqali.
Mustaqil ish uchun siz bunday vazifalarni taklif qilishingiz kerak, ularni amalga oshirish tayyor retseptlar va shablonlarga muvofiq harakatlarga ruxsat bermaydi, balki bilimlarni yangi vaziyatda qo'llashni talab qiladi. Faqat bu holda mustaqil ish talabalarning tashabbuskorligi va bilim qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi (uyda ishlarni o'rganish - aniq muammoli vaziyatlar, ularni darsda yanada muhokama qilish va muammoni hal qilishning o'ziga xos usullarini ifodalash).
Mustaqil ishlarni tashkil etishda turli o`quvchilar bilim, ko`nikma va malakalarni egallashlari uchun har xil vaqt kerakligini hisobga olish zarur. Buni talabalarga tabaqalashtirilgan yondashuv orqali amalga oshirish mumkin (turli xil qiyinchilikdagi holatlarning bir nechta variantlarini ishlab chiqish).
Mustaqil ish uchun taklif qilingan topshiriqlar talabalarda qiziqish uyg'otishi kerak. Bunga qo`yilayotgan vazifalarning yangiligi, mazmunining noodatiyligi, taklif etilayotgan vazifa yoki o`zlashtirilishi lozim bo`lgan usulning amaliy ahamiyatini talabalarga ochib berish orqali erishiladi. Talabalar har doim mustaqil ishlarga katta qiziqish bildiradilar, ular davomida yangi funksiyalarni, mavzularni o'rganadilar, yangi usullarni "kashf qiladilar", AKT bo'yicha bilimlarni qo'llaydilar (Mikroguruhlarda ishlash, "Inflyatsiyani keltirib chiqaradigan omillar" mavzularidan biri bo'yicha kompyuter taqdimotini tayyorlaydilar. ”, “Inflyatsiyaga qarshi davlat siyosati”; ishbilarmonlik oʻyinini tayyorlash va oʻtkazishda mustaqil ishlash va h.k.)
Mustaqil ish tizimli va tizimli ravishda o'quv jarayoniga kiritilishi kerak. Faqat shu sharoitdagina o‘quvchilarda mustahkam ko‘nikma va malakalar shakllanadi.
Mustaqil ishlarni tashkil etishda o`qituvchi tomonidan o`quv materialini taqdim etishni talabalarning bilim, ko`nikma va malakalarni egallashga qaratilgan mustaqil ishi bilan oqilona uyg`unlashtirish zarur.
Talabalar har qanday turdagi mustaqil ishlarni bajarishda etakchi rol o'qituvchiga tegishli bo'lishi kerak. O'qituvchi mustaqil ish tizimi, ularni o'quv jarayoniga tizimli ravishda kiritish haqida o'ylaydi. U har bir mustaqil ishning maqsadi, mazmuni va hajmini belgilaydi, talabalarga o'z-o'zini nazorat qilish usullarini o'rgatadi va sifatini nazorat qiladi, talabalarning individual xususiyatlarini o'rganadi va mustaqil ishlarni tashkil etishda ularni hisobga oladi.
Mustaqil ish turlari didaktik maqsad besh guruhga bo'lish mumkin:

• Yangi bilimlarni egallash va mustaqil bilim olish malakalarini egallash(CDS uchun vazifa:

tavsiya etilgan qo'shimcha manbalarda, shu jumladan Internetda ma'lumotlarni toping va darsda "Er ishlab chiqarish omili sifatida", "Mehnat ishlab chiqarish omili sifatida" mavzularida nutq so'zlash uchun qisqa xabar matnlarini tayyorlang. , "Kapital ishlab chiqarish omili sifatida" va boshqalar; Rossiya Federatsiyasi Soliq kodeksining "Garant" yoki "Consultant Plus" huquqiy tizimlaridan foydalangan holda o'rganish (Ch. I, 8-modda, 53-57-moddalar; II qism, VIII bo‘lim, 21-26-bob, IX bo‘lim, bob. 27-30, X bo'lim, 31-bo'lim) va "Tashkilotlar tomonidan to'lanadigan soliqlarning turlari va xususiyatlari", "Jismoniy shaxslar tomonidan to'lanadigan soliqlarning turlari va xususiyatlari" jadvallari sxemalarini to'ldiring. va h.k.; ma'lumot toping va "Korxonaning sanoat infratuzilmasi" va boshqalar) mavzusida nutq matnini (5 daqiqagacha) tayyorlang.
2. Bilimlarni mustahkamlash va takomillashtirish(CDS uchun topshiriq: 1-bo'lim "Asosiy iqtisodiy tushunchalar" bo'yicha o'z-o'zini sinovdan o'tkazish; model asosida "Asosiy kapital" mavzusidagi muammolarni hal qilish va boshqalar).
3. Bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish har xil turdagi hisoblash amaliy masalalarini yechish, aniq ishlab chiqarish holatlarini tahlil qilish va boshqalar yordamida amalga oshiriladi.
4. Ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish muammolarni hal qilishning yangi usullarini, muammoli vaziyatlarni hal qilishning yangi variantlarini izlashda, ishbilarmonlik o'yinlariga tayyorgarlik ko'rish va ishtirok etishda va hokazolarda erishiladi.

Ushbu guruhlarning har biri mustaqil ishning bir nechta turlarini o'z ichiga oladi, chunki bitta didaktik vazifani hal qilish turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Bu guruhlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Bu bog`liqlik bir xil ish turlaridan turli didaktik masalalarni yechishda foydalanish mumkinligi bilan bog`liq.
Mustaqil ishning pedagogik ahamiyati o’quvchilar faoliyatining qanday tashkil etilganligiga ham bog’liq. Tashkil etish shakli - ta'lim jarayoni ishtirokchilarining ma'lum bir joylashuvi, o'qituvchi va talabalar, o'quvchilarning o'zlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar usullari.
5. Mustaqil faoliyatni tashkil etish shakllari muhim tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ammo o'qituvchi har bir shaklning imkoniyatlarini, uning o'ziga xos xususiyatlarini va foydalanishning pedagogik shartlarini bilsa, ijobiy natijalarga erishiladi. Keling, ularni ko'rib chiqaylik.
1) Shaxsiy mustaqil ish – Ish, individual topshiriqlarni amalga oshirishni nazarda tutadi va tinglovchilarning hamkorligini istisno qiladi. Biroq, bu talaba va o'qituvchi hamkorligi uchun ulkan imkoniyatlar ochadi. Shu bilan birga, o'qituvchining vazifalari talabalikdan kam qiyin va mas'uliyatli emas. O'quv materialining mazmunini sinchkovlik bilan tahlil qilish talab etiladi, buning asosida o'qituvchi alohida talabalar uchun mustaqil o'rganish uchun mavjud bo'lgan va kognitiv qiziqishni rivojlantirish uchun muhim bo'lgan savollarni ajratib ko'rsatishi mumkin. Iqtisodiy fanlarda bu qidiruv faolligini talab qiladigan ilg'or vazifalar: xabarlar, hisobotlar darsiga tayyorgarlik bo'lishi mumkin. Darsda yangi materialni o'rganish jarayonida ularga 5-10 daqiqa vaqt ajratiladi.
Bundan tashqari, bu iqtisodiy fanlarni o'rganish jarayonida kognitiv yoki kasbiy qiziqish uyg'otgan talabalar tomonidan bajariladigan ijodiy xarakterdagi uzoq muddatli individual ish bo'lishi mumkin. Individual mustaqil ishlar talabalarning qiziqishlari va kognitiv ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan o'z-o'zini tarbiyalash bilan bog'liq bo'lgan sinfdan tashqari ishlarni ham o'z ichiga olishi mumkin.
2) Mustaqil ishlarni tashkil etishning guruh shakli(juftlikda ishlash, kichik guruhlarda ishlash, frontal ish). O'qituvchilarni bunga nima jalb qiladi? Avvalo, tinglovchilarning o'zlari hamkorligi, jamoaviy o'zaro munosabatlari uchun qulay sharoitlar. Mustaqil ishlarni tashkil etishning guruh shakli bilan talabalar umumiy malakalarni rivojlantiradilar.
Guruh ishlarini bajarishdan oldin o'qituvchi maslahatchilar uchun o'zi bajaradigan funktsiyalarni bajarish uchun maxsus treningni tashkil qilishi mumkin. Maslahatchi material bilan oldindan tanishgandan so'ng guruh a'zolari o'rtasida mas'uliyatni taqsimlaydi, umumiy vazifani qismlarga ajratadi, qancha vaqt sarflash kerakligini, ishni qanday tartibda (qaysi reja bo'yicha) qurishni, qanday chizish kerakligini hal qiladi. butun guruh uchun hisobot tayyorlang. Shu bilan birga, u ilgari surilgan gipotezalarning muhokamasiga rahbarlik qiladi, qarorlar qabul qiladi, guruh a'zolarining faoliyatini boshqaradi va nazorat qiladi. Shunday qilib, pedagogik rahbarlik funktsiyalari qisman o'quvchilarning o'zlariga o'tadi va bu nafaqat tarbiyaviy, balki tarbiyaviy ahamiyatga ega.