1-мавзу. Кадрлар тайёрлашнинг миллий модели ва унинг таркибий қисмлари. Ўзбекистон Республикаси таълим тизими. (2 соат)

Теоретическая значимость исследования: уточнено содержание понятия «педагоги-ческий менеджмент» применительно к учреждениям среднего профессионального образования, под которым мы понимаем динамическую систему соуправления процессом профессиональной подготовки, направленную на овладение студентами знаниями, умениями и навыками при взаимодействии с педагогом-менеджером, обеспечивающую выполнение социального заказа общества в подготовке специалис-тов со средним профессиональным образованием; обоснована возможность исполь-зования в образовательном процессе принципов, методов, функций управления.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные научно-методические рекомендации по реализации структурно-функциональной модели педагогического менеджмента в образовательном процессе используются в практике работы преподавателей учреждений среднего профессионального образования и в системе повышения квалификации работников образования.
Разработанные уровни сформированности профессиональных знаний, умений и навыков студентов учреждений среднего профессионального образования и критерии эффективности профессиональной подготовки способствуют оптимизации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования.
Обоснованность выводов и результатов настоящей работы обеспечиваются анализом современных достижений психолого-иедагогической науки; длительностью экспери-ментальной работы; вариативностью и повторяемостью эксперимента; обработкой результатов эксперимента методами математической статистики с использованием вычислительной техники.
Экспериментальной базой исследования явилось отделение «Технология и дизайн» Курганского технологического колледжа. Всего в исследовании участвовало 303 студента специальностей 2808 «Моделирование и конструирование швейных изделий» и 2809 «Технология швейных изделий» и 68 преподавателей колледжа, в том числе 25 преподавателей отделения «Технология и дизайн».
Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов (1999-2003 гг.).
На первом этане (1999-2000 гг.)- диагностическом - проводилось исследование проблемы педагогического менеджмента; изучалась философская, психолого-педагогическая литература и диссертационные исследования. В этот же период был разработан понятийный аппарат, сформулирована рабочая гипотеза, разработаны цели и задачи исследования, намечены пути и средства разработки структурно-функциональной модели педагогического менеджмента и выявления педагогических условий ее эффективного функционирования, проведён констатирующий этап эксперимента. Методы исследования: теоретический анализ философской и педагогической литературы для формулирования цели, логики, этапов, методов исследования; анализ учебных программ и планов, методических разработок по экономическим дисциплинам учреждений среднего профессионального образования; обобщение опыта практической деятельности в системе педагогического менеджмента.
На втором этапе (2000-2001 гг.) - поисково-констатирующем -осуществлялся поиск новых концептуальных подходов к исследуемой проблеме; проверялись компоненты структурно-функциональной модели педагогического менеджмента как средства оптимизации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования. Были проведены поисковые эксперименты с целью апробации, проверки и уточнения научно-методических выводов, полученных в ходе эксперимента, проверялась оптимальность выявленных и созданных педагогических условий, проводилась оценка итогов, систематизация полученных результатов, совершенствование и анализ результативности исследуемого процесса; проводились прямые и косвенные наблюдения за образовательной деятельностью студентов в технологическом колледже. Методы исследования: системный анализ, моделирование, наблюдение, анкетирование, метод экспертных оценок и самооценок, математические и статические методы оценки результатов.
На третьем этапе (2001-2002 гг.) - экспериментальном - проводился формирующий этап эксперимента, работа по обработке, анализу и систематизации полученных результатов, по уточнению теоретических и экспериментальных выводов, по внедрению результатов исследования в образовательный процесс учреждений среднего профессионального образования. Разрабатывались научно-методические рекомендации по реализации структурно-функциональной модели педагогического менеджмента в образовательный процесс учреждений среднего профессионального образования. Основные методы исследования: теоретическое моделирование (длительное фиксирование реальной учебной деятельности, прямое и косвенное наблюдение и самонаблюдение); параксиметрические (анализ результатов деятельности); методы математической статистики (критерий Пирсона, коэффициент Чупрова и т.д.).
На четвертом этапе (2002-2003 гг.) - обобщающем - проводилось уточнение теоретико-экспериментальных выводов, обобщение, систематизация, описание полученных результатов исследования и их внедрение; оформление диссертационного исследования.