1. Общие сведения о системе высшего образования в Узбекистане

24. 
Работа с учебным материалом: конспектирование учебного материала, запоминание учебного материала.
 
Конспектирование учебного материала 
Особая роль в вузе отводится конспектированию, которое необходимо студенту для того, чтобы иметь при себе 
лекционный материал, не вошедший в учебники, а также материал печатных работ, к которым нет постоянногодоступа. 
Конспектирование представляет собой как бы сжатие информации с обеспечением отсутствия потерь при последующем 
ее развертывании. При этом необходимо максимально облегчить и задачу запоминания.Конспектирование учебного 
материала предполагает смысловое переконструирование информации, в результате чего рождаются собственные мысли. 
Это шаг к творчеству, то есть к высшему уровню усвоения.
В процессе прослушивания речи преподавателя или чтения текста нужно постоянно принимать решение о том, что 
подлежит записи, а что не имеет смысла записывать. В высказываниях имеется материал, так или иначе известный 
студенту, который дается для сохранения логической последовательности или в расчете на менее информированного 
человека. Надо взять за правило записывать только новое и только необходимое, хотя есть соблазн фиксировать 
полностью и известные подробности, и детали высказываний, имеющие косвенное отношение к предмету. Для 
сокращенияизвестной или ненужной информации приходится иногда переформулировать высказывания. 
Как же можно «сжимать» информацию без утраты ее содержания, одновременно перерабатывая ее по смыслу? Словесные 
высказывания преподавателя или текст учебника развертываются перед студентами во времени, но вызывают 
пространственно оформленные представления, которые можно превратить в пространственно структурированную схему. 
Схема же может быть записана быстрее, чем текст, а прочтение ее требует меньше времени (при условии, что она 
знакома). Схема охватывается одним взглядом. Если она удобно сконструирована, то это способствует лучшему 
пониманию и более легкому и прочному запоминанию. Имеет смысл научиться преобразовывать речь в схемы. Схемой 
можно записать практически любое высказывание, поскольку в нем фигурируют понятия и их отношения, что поддается 
изображению в пространстве.Отношения понятий могут выражать последовательность событий или этапов процесса. При 
конспектировании учебного материала каждое событие должно быть локализовано в пространстве отдельно от другого и 
рас положено в хронологическом порядке слева направо, сверху вниз. Оно может бать соединено с другими событиями 
условными знаками (сплошная линия,пунктир, текст). 

---

Восприятие и запоминание схемы облегчается по сравнению с восприятием и запоминанием текста благодаря удобной и 
логичной пространственной организации, складывающейся в известные геометрические незамкнутые и замкнутые 
фигуры(линия, угол, треугольник, круг). Отдельные элементы схемы располагаются в соответствии с ними, а связующие 
линии их завершают. Следует пользоваться и более сложными конфигурациями «неправильной формы», так как их 
своеобразный вид способствует запоминанию.
Элементы схемы целесообразно выделять рамками различной формы, характером написания текста(величиной букв, 
наклоном, сужением, расширением, высотой шрифта), цветоми т. д. Если нужно показать какую-либо связь между 
пространственно удаленными друг от друга элементамисхемы, можно использовать одинаковые способы выделения 
элементов, например, симметричное расположение их в поле схемы; одинаковую форму рамок, одинаковый цвет, шрифт. 
Целесообразно и проведение длинных линий между далекими элементами с указанием характера связи (аналогия, 
противопоставление, причинно-следственные отношения, классификационные схемы и др.). 
В процессе конспектирования необходимо прибегать к сокращению отдельных слов и словосочетаний. Сокращать можно 
и нужно многие слова. В первую очередь, часто встречающиеся, затем наиболее характерные для данной дисциплины и 
просто хорошо поддающиеся сокращению. 
Основную информативную нагрузку несет начало слова и согласные, например, слово «коэффициент» можно сократить 
как «коэф.» или «кфц»; 
«килограмм» как «кг»; «метр» как «м» и т.д. Сокращения должны легко прочитываться. Если расшифровка сокращения 
трудна, то имеет смисл несколько раз в тексте рядом с сокращенной записью тут же расшифровать ее в скобках, пока 
принятое сокращение не запомнится. В сокращения, которые одинаково выглядят, следует вводить некоторые различия. 
Устойчивые словосочетания принято сокращать по первым буквам.