1. Pedagogning kasbiy vakolatlari mazmuni "Kasbiy kompetensiya" tushunchasining ma'nosi O'qituvchining kasbiy mahorati

Mavzu: Pedagoglik kasbi va uning kasbiy kompetensiyalari
Reja:
1. Pedagogning kasbiy vakolatlari mazmuni
2. "Kasbiy kompetensiya" tushunchasining ma'nosi
3. O'qituvchining kasbiy mahorati
Konstruktiv qobiliyat yoki pedagogik xayol - bu o'quvchilarning kelajagini
rejalashtirish, ishlarni sinchkovlik bilan rejalashtirish, o'z ishlarining natijalarini oldindan
bilish, tinglovchilarning maqsadlarini aniqlash va ularning rivojlanishi ustida ish olib borish,
barchani o'zining yuqori cho'qqisiga olib chiqish qobiliyatidir.
Kasbiy kompetentsiya sirlarini anglash uchun o'qituvchi asosan talabalarni o'qitish va
o'qitish usullarini takomillashtiradi. Aynan o'qituvchi o'z o'quvchilarini turli shakllarda
qamrab oladigan usul va metodlar yordamida o'quv ishlari (birinchi navbatda ijodiy) va
shu bilan ularning o'ziga xos bilimlari, ko'nikmalari, munosabatlari, xulq-atvorini
shakllantiradi.
Kuxarev I.V. Uning fikriga ko'ra, hozirgi kunlarda o'qituvchilar malakasini oshirish
unga o'qituvchiga o'quvchilarga murojaat qiladigan harakatlarning xususiyatini aniq hisobga
olgan holda o'quv jarayonini talabaning ichki hayotini chuqur bilish asosida qurish
imkoniyatini berishga qaratilgan. Ta'sir ostida yuzaga keladigan o'zgarishlarni hisobga
olgan holda talabaning chuqur bilimlari o'quv ishlari, - bu zamonaviy va malakali
o'qituvchiga maktab o'quvchilarining yuqori darajada rivojlanishini ta'minlash uchun o'quv
jarayonini ongli ravishda boshqarish uchun kerak bo'lgan narsa
Bizning fikrimizcha, o'qituvchi tomonidan pedagogik faoliyatni metodik ta'minlashni
tashkil etish kasbiy vakolat mazmunida ham muhimdir. Moreva N.A. kundalik faoliyat
jarayonida o'qituvchi doimiy ravishda "Qanday qilib o'qitish kerak?" degan savolni
ko'taradi, shuning uchun u haqiqiy o'quv jarayonini o'quv-uslubiy ta'minotini yangilash va
takomillashtirish haqida o'ylaydi. Uning yutuqlari asta-sekin mualliflik texnologiyasi
shaklini oladi, uning asosini o'qituvchining umumlashtirilgan individual tajribasi tashkil
etadi. Bundan tashqari, o'qituvchi faoliyatining uslubiy vositalarini maqsadga muvofiq
ravishda to'ldiradigan, kengaytiradigan, boyitadigan va aniq natijalarga olib keladigan narsa
tanlanadi.
O'qituvchi ishining muhim (va ko'pincha hal qiluvchi) darajasiga erishishi uning
shaxsiyati, fe'l-atvori, o'quvchilar bilan munosabatlari bilan ham belgilanadi. Vakolatli
o'qituvchilar ularning xatti-harakatlari o'quvchilarni qo'zg'atadigan, o'z qobiliyatlarini his
qiladigan va shuning uchun o'z ishlarini muntazam ravishda tartibga soladigan reaktsiyaga
doimo e'tibor berishadi. Bunday o'qituvchilarning ta'siri ostida, o'quvchi quvonchni his
qiladi, u yaxshiroq yoki yaxshiroq o'rganishi mumkinligini his qiladi. Bunday o'qituvchilar
uchun o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalash usullari, xuddi tarbiyachining o'zi shaxsida
dasturlashtirilgan fazilatlarni amalga oshirish vositasi, tarbiyachi tomonidan
o'quvchilargacha bo'lgan axloqiy qadriyatlar vositasi bo'lib qoladi. O'qituvchi o'z o'quvchiga
faqat bor narsasini berishi mumkin. Shuning uchun o'qituvchining kasbiy mahoratini, uning
psixologik va pedagogik tayyorgarligining yuqori darajasi, pedagogik muammolarni maqbul
ravishda hal etish qobiliyati (bola tarbiyasi, tarbiyasi va rivojlanishi) bilan belgilanadigan
o'qituvchining shaxsiyatining ma'lum fazilatlari yig'indisi sifatida haqli ravishda ko'rib
chiqish mumkin. Va buning uchun vakolatli o'qituvchi, ES Romanovaning so'zlariga ko'ra,
quyidagi shaxsiy fazilatlar, qiziqishlar va moyilliklarga ega bo'lishi kerak: bolalar bilan
ishlash moyilligi; rejangizga qiziqish, etakchilik qilish qobiliyati; shaxsiy javobgarlikning
yuqori darajasi; o'z-o'zini boshqarish va tezlikni oshirish; bag'rikenglik, odamlarni
qadrlamaslik; boshqa odamga qiziqish va hurmat; bilimga intilish, o'z-o'zini rivojlantirish; o'ziga xoslik, topqirlik, ko'p qirrali; xushmuomalalik; maqsadga muvofiqlik; badiiylik;
o'ziga va boshqalarga nisbatan qat'iylik
Yuqorida aytilganlarning barchasi shundan dalolat beradiki, o'qituvchining kasbiy
mahorati talabalarning shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan kasbiy va shaxsiy
vazifalarni hal qilishning keng doirasini qamrab oladi. Bu o'qituvchiga yosh avlodga ta'lim
berish va tarbiyalashda katta mas'uliyat yuklaydi, ularning hayotidagi turli xil kasbiy va
ijtimoiy vaziyatlarni hal qila oladigan jamiyatning bo'lajak a'zosi. Shunday qilib, o'qituvchi
nafaqat bilimlarni uzatadigan, turli xil mahoratlarni o'rgatadigan kishi, balki yashashga
o'rgatadigan o'qituvchi hamdir. Shuning uchun, bizning fikrimizcha, A.S.Smirnov: «Ta'lim
beradigan kishi matematik emas, tarixchi ham, hatto o'qituvchi ham emas, balki metodist,
ijtimoiy texnik, kommunikator» deb yozadi. V.E. yozganidek Stepanova, sub'ektlar
faoliyatini qanday tashkil etish va tashkillashtirishni biladigan metodist, muloqotni
rivojlantirish va kengaytirishni biladigan ijtimoiy texnik, muloqotga asoslangan
munosabatlarni qanday qurishni biladigan kommunikator, umuman, doimo o'zgarib
turadigan faoliyatda o'zini etarli darajada ishlatishni biladigan mutaxassis. Bu tafakkur va
faoliyatning yangi shakllarini ishlab chiqaradigan mutaxassis. ”
Kasbiy vakolatlarning berilgan mazmuniga asoslanib, professional kompetentsiya
uning tarkibini belgilaydigan aniq tuzilishga ega bo'lishi kerak deb taxmin qilish mumkin.
Ammo hozirgi vaqtda professional vakolatlarning aniq tuzilishi yo'q. Turli mualliflar -
professional kompetentsiyani o'rganuvchilar turli xil variantlarni taklif qilishadi.
NN Lobanova kasbiy kompetentsiya tarkibida professional-ma'lumotli, kasbiy faol va
kasbiy-shaxsiy tarkibiy qismlarni aniqlaydi.
Kasbiy-asosli yoki asosiy tarkibiy qism o'qituvchidan nazariy bilimga ega bo'lishni
talab qiladi, bu o'qituvchi o'zining kasbiy faoliyatining mazmunini belgilashda xabardorlikni
ta'minlaydi.
Kasbiy - faoliyat yoki amaliy tarkibiy qism, shaxs tomonidan eng samarali sifatida
o'zlashtiriladigan, amalda sinab ko'rilgan kasbiy bilim va ko'nikmalarni o'z ichiga oladi.
Kasbiy-shaxsiy tarkibiy qism o'qituvchining shaxs, shaxs va faoliyat sub'ekti sifatida
pozitsiyasini va yo'nalishini belgilaydigan kasbiy-shaxsiy fazilatlarni o'z ichiga oladi.
Podlasy I.P.ga ko'ra, professional vakolatlarning bir nechta turlari mavjud. Bu:
1. Maxsus qobiliyat. O'qituvchi yuqori kasbiy mahoratga ega va o'zini o'zi
rivojlantirish bilan shug'ullanadi, shuningdek u ochiqchasiga rivojlangan.
2. Ijtimoiy qobiliyat. O'qituvchi birgalikda kasbiy faoliyatga ega, boshqalar bilan
hamkorlik qiladi va o'z ishining natijalari uchun javobgardir.
3. Shaxsiy kompetentsiya. O'qituvchi shaxsiy ifoda va o'zini o'zi rivojlantirish
usullariga ega. Bu qiziqarli yorqin shaxsiyat.
4. Metodik vakolat. O'qituvchi o'qitish usullari va texnikasini biladi, usul tanlashda
sezgi bor.
5. Psixologik va pedagogik kompetentsiya. O'qituvchi bolalarning ruhiyatini biladi,
har bir o'quvchining individual xususiyatlarini qanday aniqlashni biladi
V.I.Baydenko ta'kidlashicha, kompetentsiya va ko'nikmalar uch toifaga bo'linadi:
instrumental, shaxslararo va tizim. Quyidagi malakalar ishchi sifatida qabul qilindi.
Instrumental kompetentsiyalar: instrumental funktsiyaga ega bo'lgan kompetentsiyalar.
Ularga quyidagilar kiradi:
Kognitiv qobiliyat: g'oya va fikrlarni tushunish va ulardan foydalanish;
Atrof-muhitni boshqarish bo'yicha uslubiy qobiliyat: vaqtni va o'quv strategiyasini
tashkil qilish, qaror qabul qilish yoki muammoni hal qilish;Texnologik ko'nikmalar: texnik vositalardan foydalanish, axborotni boshqarish va
kompyuter ko'nikmalariga ega bo'lish;
Til bilimi: og'zaki yoki yozma aloqa, ikkinchi tilni bilish.
Shaxslararo kompetentsiyalar bu shaxsiy qobiliyatlar, masalan hissiyotlarni ifoda etish
qobiliyati, tanqid qilish va o'zini tanqid qilish qobiliyati.
Ijtimoiy ko'nikmalar: shaxslararo ko'nikma yoki jamoada ishlash, ijtimoiy yoki axloqiy
qadriyatlarga sodiqlik. Ushbu ko'nikmalar o'zaro ta'sir va hamkorlik jarayonlariga yordam
beradi.
Tizimli (professional) vakolatlar; umuman tizimlar bilan bog'liq ko'nikma va
ko'nikmalar. Ular tushunish, retseptivlik va bilimlarning kombinatsiyasini taklif qiladilar, bu
shaxsga butunlikning qismlarini ularning bog'lanishida va birligida ko'rish imkonini beradi.
Ushbu qobiliyatlarga mavjud tizimlarni takomillashtirish va yangilarini ishlab chiqish uchun
o'zgarishlarni rejalashtirish qobiliyati kiradi. Tizimli vakolatlar uchun asos sifatida
instrumental va shaxslararo vakolatlarga ega bo'lish talab etiladi.
"Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish strategiyasi" asosiy vakolatlar qatoriga kiradi:
Turli xil axborot manbalaridan, shu jumladan sinfdan tashqari ma'lumotlardan bilim
olish usullarini o'zlashtirishga asoslangan mustaqil kognitiv faoliyat sohasidagi vakolatlar;
Fuqarolik jamiyati faoliyati sohasidagi vakolatlar (fuqaro, saylovchi, iste'molchi rolini
bajarish);
Ijtimoiy va mehnat faoliyati sohasidagi vakolat (shu jumladan, mehnat bozoridagi
vaziyatni tahlil qilish, o'z kasbiy imkoniyatlarini baholash, mehnat munosabatlari normalari
va axloqini boshqarish, o'z-o'zini tashkil etish ko'nikmalariga ega bo'lish);
Uy ichidagi vakolat (shu jumladan, o'z sog'lig'i, oilaviy hayoti va boshqalar);
Madaniy va hordiq chiqarish sohasidagi vakolat (shu jumladan bo'sh vaqtdan
foydalanish usullari va vositalarini tanlash, shaxsni madaniy va ma'naviy boyitish).
I.A. Zimnaya o'nta kompetensiyani aniqlaydi, ularni uchta guruhga birlashtiradi.
1. Shaxsning shaxs sifatida, faoliyat sub'ekti, aloqasi bilan bog'liq vakolatlari:
Sog'liqni saqlash vakolatlari: sog'lom turmush tarzi standartlarini bilish va ularga rioya
qilish, chekish, alkogolizm, giyohvandlik, OITS xavfini bilish; shaxsiy gigiena, kundalik
hayotni bilish va rioya qilish; jismoniy tarbiya turmush tarzini tanlashda javobgarlik
to'g'risidagi inson erkinligi;
· Dunyoda ahamiyatli-semantik yo'nalishni shakllantirish: hayot, madaniyat (rasm,
adabiyot, san'at, musiqa) qadriyatlari; fan; ishlab chiqarish; tsivilizatsiyalar tarixi, o'z
mamlakati; din;
Integratsiya kompetentsiyalari: bilimlarni tarkibiylashtirish, bilimlarni vaziyatga mos
ravishda yangilash, to'plash, to'plangan bilimlarni ko'paytirish;
Fuqarolik vakolatlari: fuqaroning huquq va burchlarini bilish va bilish; erkinlik va
mas'uliyat, o'ziga ishonch, qadr-qimmat, fuqarolik burch; davlatning ramzlari (gerb, bayroq,
madhiya) va ular bilan faxrlanishni bilish;
· O'z-o'zini takomillashtirish, o'zini o'zi boshqarish, shaxsiy va ob'ektiv aks ettirish:
hayotning ma'nosi; kasbiy rivojlanish; til va nutqni rivojlantirish; ona tili madaniyatini, chet
tilini bilish mahoratini.
2. Insonning ijtimoiy o'zaro bog'liqligi va ijtimoiy soha:
· Ijtimoiy hamkorlikning vakolatlari: jamiyat, jamoa, jamoa, oila, do'stlar, sheriklar,
nizolar va ularni qaytarish, hamkorlik, bag'rikenglik, boshqalarni hurmat qilish va qabul
qilish (irqi, millati, dini, holati, roli, jinsi), ijtimoiy harakatchanlik;
Muloqot sohasidagi vakolatlar: og'zaki, yozma, dialog, monolog, matnni yaratish va
idrok etish; urf-odatlar, marosimlar, odob-axloq qoidalarini bilish va ularga rioya qilish; madaniyatlararo aloqalar; ish yozishmalari; ish yuritish, ish tili; chet tilidagi muloqot,
kommunikativ vazifalar, qabul qiluvchiga ta'sir qilish darajasi.
3. Inson faoliyati bilan bog'liq vakolatlar:
Kognitiv faoliyatning vakolatlari: bilim vazifalarini shakllantirish va hal etish;
nostandart echimlar, muammoli vaziyatlar - ularni yaratish va hal qilish; ishlab chiqarish va
reproduktiv bilish, tadqiqot, intellektual faoliyat;
Vakolati: o'ynash, o'qish, ishlash; faoliyatning vositalari va usullari; rejalashtirish,
loyihalash, modellashtirish, prognozlash, tadqiqot, faoliyatning turli turlariga yo'naltirish;
Axborot texnologiyalarining vakolatlari: ma'lumotlarni olish, ishlov berish, berish;
axborotni konvertatsiya qilish (o'qish, eslatma olish), ommaviy axborot vositalari,
multimedia texnologiyalari, kompyuter savodxonligi; egalik elektron pochta orqali, Internet
texnologiyalari.
Shunday qilib, kasbiy kompetentsiya tarkibiga quyidagilar kiradi.
1. Pedagogik mahorat - bu pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyatlarini bilish, uni
qurish va harakatda joylashtirish qobiliyati (AS Makarenko) va kasbiy mahorat, bu kasbiy
pedagogik qobiliyatlarni, o'quvchilarni o'qitish va o'qitish usullarini, talabani chuqur
bilishni, bu o'zgarishlarni hisobga olishni o'z ichiga oladi. ular tarbiyaviy ishlar, pedagogik
faoliyatni metodik ta'minlashni o'qituvchining o'zi tomonidan tashkil etish ta'siri ostida
yuzaga keladi.
2. O'qituvchining shaxsiy fazilatlari, qiziqishlari va moyilligi.
Barkamollikka asoslangan yondashuv va o'qituvchining kasbiy mahoratini
shakllantirish to'g'risida aniq tasavvur beradigan yagona tushunchaning yo'qligi,
birinchidan, "kompetentsiya" atamasi ushbu masalada malakali mutaxassislarning aniq bir
qator ta'riflarini berish qiyinligi bilan izohlanadi. Nazariy qismdagi mavjud bo'shliqlar, o'z
navbatida, amaliy sohaga o'tishda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi: yangi talablarga javob
beradigan darsliklar, ishchilarni qayta tayyorlash bilan bog'liq muammolar mavjud. ta'lim
tizimi. Va nihoyat, tadqiqotchilar o'rtasida kasbiy vakolat tarkibini aniqlash borasida
kelishuv mavjud emas