1. пс., определение, цели, задачи. Пс

Четвертая модель. Модель включает в себя работу психолога с содержанием и способами профессиональной деятельности педагога. Его целью становится влияние на профессиональное сознание учителей и администрации образовательного учреждения в направлении формирования целостной педагогической позиции (цели, ценности, задачи, содержание и способы его реализации в конкретных технологиях), а также психологического сопровождения образовательных процессов. При высокой степени квалификации психолог, работающий в рамках этой модели, становится проводником идей трансформации всех отношений в школе, внесения в Правила школы идеи уважения чести и достоинства каждого, задачи превращения школы в открытую систему, направленную на развитие личности каждого ее участника.
Пятая модель. Различные типы практико-ориентированных исследований. Как правило, являются частью работы психолога по четвертой модели, но могут иметь и самостоятельный статус. Объектом исследования является целостный учебно-воспитательный процесс, организуемый в соответствии с декларируемыми целями и задачами, а также и все то, что происходит в этом процессе с ребенком.

Факторы, влияющие на выбор модели ПС:

1. 
   общие
   
   1. 
      материально-технические возможности заказчика
      
   2. 
      готовность самого специалиста к работе в определенном типе модели
      
   3. 
      феномен моды
      
   4. 
      отношение администрации
      
2. 
   частные (особенности специалистов ПС)
   

Перед тем, как идти в уже существующую ПС или создавать собственную, необходимо «прозондировать почву» по данным факторам.

3. История и современное состояние ПС за рубежом
США: Развитие ПС началось гораздо раньше, чем в России, примерно в 1800 г. В США так же как и в России первыми практическими психологами были ученые: проблемы самовоспитания (была проблема работы с нестандартными детьми, в 1896 г. были созданные первые курсы в Пенсильвании, которые считаются отправной точкой в развитии ПС в США.)
Официальная точка развития ПС в США: заявление Л. Витмера о необходимости серьезной базовой подготовки специалистов для работы с трудными детьми.
Термин «школьный психолог» появился в Германии в 1910 г.: Штерн предложил называть психологами людей, которые проводят диагностику в школе.
А. Геззел – первый школьный психолог в штате Коннектикут в США. Он проводил диагностику общего профиля развития.
После второй мировой войны в США начался бэби-бум – психологов не хватает: появляются факультеты, университеты, профессиональные центры. Бэби-бум увеличил количество психологов в школе и тут же резко увеличились требования к выпускнику.
В 1969 г. появилась национальная ассоциация школьных психологов.
Сегодня наличие школьного психолога в США утверждено законом (обязаловка). В США есть определенные нормы для психологов и условия. Чтобы попасть на гос.службу в США, необходимо иметь лицензию и некоторое время стажировки в учебных заведениях. Специалисты имеют многими правами (если психолог сказал прийти, а родители не пришли, он может подать в суд).
Европа: Франция, Германия – образование отдельно от психологии.
Первая проблема, как предпосылки зарождения ПС: изменение уровня интеллекта 1905 г. (Появился тест Бине).
В 1909 г. в Париже появилась первая школьная психологическая служба.
1947 г. Париж – группа школьных психологов под руководством А.Валона
После войны появилось очень много проблем и Валон сказал: «Найти подход к каждому ребенку». Первое описание функций школьного психолога появилось в 1951 году во Франции. В 1960 году официально организованы городские психологические центры во Франции.
Сегодня во Франции школьный психолог имеет мощную поддержку психологического центра и психолог может вмешиваться в условия воспитания детей.
Тенденции в других странах:
селекция – обнаружение, что есть еще проблемы – появление психологов в образовательном учреждении, складывание системы – появление психологических центров и т.д.
Израиль: ПС существует в виде специализированных центров.
Подготовка психологов – многоступенчатая: 1. базовое высшее образование, 2. 2-3 года отработать в центре, получить опыт, 3. аттестация, 4. работа в ОУ.
Общие тенденции развития ПС:
1. Развитие теории ведет за собой развитие практики
2. Все ПС начались из общей для человечества проблемы: дети с особыми образовательными нуждами
3. Началная точка в развитии всех ПС – глобальная диагностика всего на свете.
4. Сопутствующее рождение психодиагностического инструмента.
5. Ряд кризисов: связано с нарастанием опыта
6. Сегодня целью всех ПС является содействие психологическому здоровью клиента.