1. пс., определение, цели, задачи. Пс

11. Положение о ПС в различных ОУ. Характеристика и сравнительный анализ.

ВРЕМЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ПС в ДОУ.doc

Концепция психол. службы образования.doc
Положение о службе практ. психол. образов. в РФ (1999).doc


Детский сад – изменение псих.качеств развития, подготовка к школе. Адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения. Особенности диагностической и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками. Развитие познавательной сферы: память, внимание, мышление. Этапы речевого развития, взаимосвязь развития речи и мышления. Особенности развития личности в дошкольном возрасте. Проблемы формирования самооценки и самосознания.
Работа психолога с детьми с трудностями в аффективной сфере. Профилактика и коррекция детских страхов и агрессивности. Способы преодоления трудностей в общении у дошкольников.
Особые варианты развития: тревожность, демонстративность, «уход от деятельности», «вербализм», «интеллектуализм», одаренные дети, дети с ЗПР, дисгармоническое развитие, гиперактивные дети.
Кризис 6-7 лет, возникновение внутренней позиции школьника. Психологическая готовность к школьному обучению: основные показатели, их диагностика, коррекция неготовности.

- эмоц. благополучие

-псих.здоровье, индив.подход.
-профилактика и преодоление отклонений в психич. и личн. развитии детей.
Основными задачами психологической службы в ДОУ являются:
1. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ.
2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семье.
3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом, психологическая поддержка процесса формирования команды единомышленников.


Школа – формирование знаний, создание мотивации для получения дальнейших знаний. Создание условий для позитивного развития всех участников, для формирования профессиональной направленности, обеспечение псих.поддержки
Вуз – развитие навыков для будущего, формирование мотивации. - изучение индивидуальных психологических особенностей студентов, составле-ние рекомендаций по организации работы с ними (составление психологического портрета студента-первокурсника);
- участие в составлении плана воспитательной работы со студентами на факульте-тах;
- проведение групповых психологических занятий со студентами, имеющих про-филактическую и коррекционную направленность;
- проведение психологических тренингов по развитию профессионально-значимых и личностных качеств у студентов.
- предупреждение возможных социально-психологических и психологических про-блем студентов и работников Вуза;
- создание благоприятного эмоционально-психологического климата в педагогиче-ском и студенческом коллективах;
- определение психологических барьеров, их природы и механизмов в ситуациях но-вовведений в Вузе в связи с социально-экономическими изменениями в стране в це-лях разработки рекомендаций по смягчению их последствий для личности сту-дента;
Коррекционные ОУ- развитие психических процессов, усиленная профилактика, коррекция.
Интернат – психическое развитие, содействие формированию личности, диагностика личности и интеллектуального развития, профилактика и устранение таких нарушений по всем 5 направлениям деятельности.
дошк.образование – диагностика и корр. нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе;
школа – сопровождение перехода в основную школу, адаптация, поддержка в решении задач ценностного и смыслового самоопределения, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения, наркозависимости, помощь в выборе профиля.
 Специфика гимназии, определяющая цели и задачи психологической службы:
 обучение в гимназии контингента учащихся, имеющих высокий интеллектуальный потенциал, ориентированных на повышенные познавательные потребности;
 внедрение в учебный план альтернативных развивающих программ;
 расширение базового компонента;
 принятие нового воспитательного подхода через внедрение системы освобожденных классных руководителей с функциями защиты и поддержки индивидуального развития личности учащихся.
Основной целью психологической службы является создание в гимназии системы психологической поддержки учащихся, включающих две подструктуры:
1. Поддержка интеллектуального развития учащихся;
2. Поддержка индивидуального социального и эмоционального развития учащихся.
Переход на профильное обучение требует от школьного психолога разработки и применения такой комплексной модели сопровождения, которая могла бы не просто поддержать школьника в его профессиональном выборе, а обеспечить формирование самой способности к сознательному ответственному выбору. Главной проблемой, усложняющей переход на профильное обучение, как показывают многочисленные наблюдения педагогов и психологические исследования, является неспособность учащихся к планированию учебной и профессиональной карьеры, и к проектированию собственного жизненного пути. Зачастую при выборе профиля обучения интересы и способности школьника расходятся или на первое место ставится вопрос престижа, и он совершает ошибку в выборе, о которой жалеет впоследствии и он сам и его родители.
Профессионально-технические учебные заведения
Целями Психологической службы являются:
- обеспечение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для личностного развития каждого студента в течение всего срока обучения в среднем специальном учебном заведении;
- содействие сохранению психологического здоровья участников образовательного процесса;
- осуществление психологического обеспечения индивидуально-дифференцированного подхода в образовательном процессе;
- содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе среднего специального учебного заведения;
- оказание комплексной социально-психологической поддержки всем субъектам образовательного процесса.
2. Задачи Психологической службы
Задачами Психологической службы являются:
- психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;
- психологическое сопровождение социального и личностного развития студентов в процессе учебно-профессиональной деятельности;
- формирование у студентов способности к самопознанию, саморегуляции, самовоспитанию, саморазвитию;
- обеспечение психологической поддержки через оказание индивидуальной и групповой психологической помощи;
- участие в разработке системы мероприятий, направленных на профилактику нарушений в поведении студентов;
- психологическое консультирование всех участников образовательного процесса;
- повышение психолого-педагогической компетентности субъектов образовательного процесса.
3. Основные направления деятельности Психологической службы
К основным направлениям деятельности Психологической службы относятся:
3.1. Психологическая диагностика:
- изучение индивидуальных психологических особенностей всех субъектов образовательного процесса, отслеживание развития профессионально-значимых качеств и социальной зрелости студентов;
- проведение психолого-педагогической диагностики готовности первокурсников к обучению;
- выявление психологических причин нарушений в обучении и развитии, социальной дезадаптации студентов;
- выявление внутригруппового статуса и социальной роли студентов;
- психологическое обеспечение аттестации педагогических кадров.
3.2. Психологическая профилактика (поддержка):
- оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе совместной деятельности педагога-психолога, классных руководителей, медицинской службы и других специалистов;
- предупреждение возможных девиаций поведения;
- оказание психологической помощи и поддержки преподавателям, мастерам производственного обучения и студентам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;
- содействие творческому развитию одаренных студентов;
- оказание психологической поддержки студентам с ограниченными возможностями здоровья.
3.3. Психологическая коррекция:
- оказание психологической помощи и поддержки студентам, преподавателям, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;
- индивидуальная и групповая психологическая коррекция трудностей в обучении студентов, в том числе, связанных с мотивационной сферой личности;
- содействие социально-психологической реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- осуществление коррекции асоциального поведения студентов.
3.4. Психологическое консультирование:
- психологическое консультирование всех участников образовательного процесса:
- консультирование администрации, педагогов и родителей по проблемам индивидуального развития студентов;
- консультирование студентов по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
3.5. Психологическое просвещение:
- повышение психологической компетентности педагогов, студентов и их родителей;
- ознакомление преподавателей с основными возрастными закономерностями личностного развития студента;
- популяризация психологических знаний среди субъектов образовательного процесса.
3.6. Организационно-методическая деятельность:
- подготовка методических материалов для проведения психодиагностики и разработки индивидуальных развивающих и психокоррекционных программ с учетом особенностей личности студентов;
- участие в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и др. видов работы, оценке их эффективности;
- обработка результатов психодиагностики, их анализ и оформление;
- подготовка материалов к выступлениям на педсоветах и производственных совещаниях.


Детские дома и интернаты
Дети, оторванные от семьи и от родителей, переживают двойную травму: с одной стороны, это плохое обращение в родной семье и негативный жизненный опыт, с другой – сам факт разрыва с семьей.
Родительская депривация приводит к нарушениям в развитии и поведении детей, а в результате расставания с семьей разрушаются не только глубокие эмоциональные и социальные связи, но и сама способность эти связи устанавливать. В дальнейшем именно психологические проблемы являются фактором, затрудняющим или делающим невозможной адаптацию ребенка в патронатной семье. Поэтому важна не только индивидуальная работа с ребенком до помещения его в семью, но и психологическое сопровождение семьи на протяжении всего срока, пока ребенок там находится.
Таким образом, работа детской психологической службы проекта включает в себя два основных направления:

• 
  оценка и компенсация последствий травматического опыта, пережитого ребенком;
  
• 
  психологическая помощь ребенку и его патронатной семье
  

Кроме непосредственной работы с ребенком и патронатной семьей, в задачу детских психологов входит:

• 
  образовательная работа с патронатными воспитателями (потенциальными и действующими),
  
• 
  контакты с кровными родственниками детей,
  
• 
  взаимодействие со всеми службами внутри проекта (социальной, медицинской, юридической) и с организациями вне его(образование и соц. защита);
  
• 
  а так же научно-методическая деятельность.