12 Высшее образование в России • №2, 2008

Человеческий фактор и
наукоемкие технологии:
образовательные
аспекты
В. АКОПОВ, профессор
В. МАГАЗАННИК, профессор
Л. МАРТЫНОВ, профессор
В. МАТВЕЕВ, профессор
И. ОМЕЛЬЧЕНКО, профессор
МГТУ им. Н.Э. Баумана
Рассматривается роль образования и экономический эффект инвестиций в человека.
Предложены три составляющие понятия «человеческий фактор» в инновационной
экономике: формирование мотивации для инноваций; организация условий для инно
ваций; создание механизма проверки, отработки и внедрения инноваций. Анализиру
ется содержание каждой из этих составляющих в техническом образовании, в част
ности с учетом информационнокоммуникационной среды. Подчеркивается специ
фичность существования человека в данной среде и проблемы человекокомпьютерно
го взаимодействия. Делается вывод о необходимости специального курса в техничес
ком образовании по основам учета человеческого фактора.

---

13
Таблица 1 
Связь зарплаты и уровня образования 
Годовая зарплата (ср. по РФ), тыс. руб. 
Образование 
В производственной сфере 
В производственной
и непроизводственной сферах 
Высшее 220 
70 
Среднее общее 31 
35 
Результат 
Увеличение зарплаты в 7 раз 
Увеличение зарплаты в 2 раза 
Таблица 2 
Вклад высшего образования в экономику страны 
ВВП на одного работника, тыс. руб./год 
Образование 
В производственной сфере 
В производственной
и непроизводственной сферах 
Высшее 700 
350 
Среднее общее 47 
50 
Результат 
Увеличение ВВП в 15 раз 
Увеличение ВВП в 7 раз 
ванности граждан. Отсюда следует, что
количество лиц с высшим образованием
для общества и государства в принципе не
может быть «очень» большим (тем более –
«слишком большим»). В идеале все 100%
граждан должны обладать высшим обраD
зованием. Более того, в процессе работы
они должны постоянно, не реже одного
раза в 5–7 лет, проходить серьезную переD
подготовку.
Система образования в странах Запада
– это высокоразвитая, высокотехнологичD
ная рыночная индустрия, одна из основных
экспортных отраслей, кстати. По оценкам
ВТО, ёмкость мирового рынка образования
составляет 50–60 млрд. долл. Устойчивый
лидер здесь – США, контролирующие поD
чти четверть мирового финансового обраD
зовательного оборота. На втором месте наD
ходится Великобритания с 15%, далее ГерD
мания и Франция – с 10%. Завершают лиD
дерский список Австралия, Канада и ИсD
пания, занимающие по 7–8% рынка. СкромD
ное место России в этом ряду (десятые
доли процента) – одно из свидетельств низD
кой конкурентоспособности нашего высD
шего образования.
Президент РФ В.В. Путин в своем обраD
щении к Федеральному собранию 5 сентябD
ря 2005 г., обозначая приоритетные нациоD
нальные проекты, образно назвал сверхD
идею своей речи «инвестициями в человеD
ка». Риторика инвестиций в человека стала
активно присутствовать и в лексиконе поD
литических партий нашей страны. Однако
акцент при этом делается прежде всего на
материальноDтехническое оснащение, а
именно на компьютеризацию и интернетиD
зацию образовательных учреждений, обесD
печение равного доступа граждан к инфорD
мационным и коммуникационным технолоD
гиям, информатизацию государственного и
муниципального управления и т.п. СитуаD
цию, сложившуюся в образовании, ПрезиD
дент назвал «крайне неудовлетворительD
ной» и, в частности, отметил: «…фактичесD
ки там, где за счет новых технологий мы
могли бы реально влиять на повышение каD
чества услуг, мы имеем дефицит их примеD
нения. Безусловно, все это надо иметь в виду
и в ходе реализации приоритетных нациоD
нальных проектов» [2].
Человеческий фактор становится ведуD
щим ресурсом любого движения вперед, а
инвестиции в него – одними из самых приD
быльных. В получивших широкую известD
ность высказываниях руководителей таких
гигантов производства, как IBM, Sony,
Volvo, Siemens и др., о том, что люди – это
«наиболее ценный ресурс фирмы», проявD