2-маъруза: ахборот ва жамият тарақҚиёти

Во второй главе диссертации, озаглавленной «Социальные условия защиты молодежи от информационных атак в условиях глобализации», рассматриваются методологические основы исследования, значение информационно-психологической безопасности в сфере идеологической информации, научные подходы известных ученых-психологов, дается общая характеристика методов, используемых в психодиагностических целях исследования. Состояние и культура использования информационных источников в молодежной среде освещаются результатами эмпирического исследования.
Был проведен опросник «Изучение ситуации молодежи с использованием различных источников информации», и, согласно полученным результатам, на вопрос «В каком порядке вы смотрите телевизор?» 45% опрашиваемых ответили, что каждый день, 5% не смотрят вообще, остальные 50% смотрят иногда. На вопрос «Из какого источника вы получаете в основном информацию?» 62% опрашиваемых ответили,“из интернета”, 22%- “от окружающих людей”, 16% - “из радио-телевидения”. На вопрос «Вас интересует информация, которая дается в социальных сетях?» 44% ответили – “да”, 8% - “почти да”, 6 % -“нет”, 42% - “некоторые информации интересные”.
На вопрос «Распространяете ли вы интересную информацию другим?» 62% ответили “да, конечно”, 22% “нет, я думаю, что эта новость дойдет до всех через интернет, и нет необходимости для этого”, 16% ответили, что “я делюсь всеми своими «контактами» по телефону”.
На вопрос «Считаете ли вы, что информация, которую вы читаете и слышите из социальных сетей, достоверна?» 10% опрашиваемых ответили “да”, 88% ответили, что “некоторые не достоверные”, 2% ответили, что “вообще не доверяют”. Интересно, что на этот вопрос из учащихся академического лицея 6% ответили, что верят, 42% ответили, что сложно верить, 13% ответили, что вообще не верят, 39% считают, что некоторым новостям в социальной сети можно доверять. Из этих результатов следует, что мнения старшеклассников общеобразовательных школ и учащихся академического лицея по данному вопросу различны. Можно прийти к мысли, что учащиеся академического лицея больше внимания уделяют учебе и меньше обращаются к социальным сетям, поскольку движутся к своим собственным поставленным целям и выбранным направлениям.
На вопрос «Посещаете ли вы информационно-ресурсные центры для того что пользоваться ресурсами?» ответ был таков: 45,2% участвовавших в нашем исследовании ответили, что посещают, 18,6% ответили, что «нет необходимости идти, можно читать книги и по телефону», 36,2% ответили, что пользуется ИРЦ и другими компьютерными кабинетами. На вопрос по поводу цели посещения ИРЦ (библиотеку) 31,1% учащихся ответили писать реферат, 55,9% подготовиться к уроку, 8,3% работать над собой, 4,7% в других целях, то есть почитать интересные книги, «чтобы получать хорошую оценку». На вопрос о том, где можно получить данные и информацию вне библиотеки (ИРЦ), 46,7% учащихся ответили из интернета, 14,7% - из книжных магазинов, 12,8% - от взрослых, 43,4% затруднились ответить. На вопрос «Знаете ли вы, как пользоваться картотекой в ИРЦ?» 35,4% опрашиваемых ответили, что не знают, 21,6% ответили, что используют, 46,5% выражали, что не имели оснований для использования. Это означает, что большинство учащихся даже не знают, что объекты ИРЦ систематизированы.
Судя по результатам опроса, учащиеся не уединены от различных видов информационных угроз. Большинство из них верят и следят за информацией, поступающей из социальных сетей. Сегодня, когда подростки смотрят на компьютер как на инструмент, необходимый человеку в его повседневной жизни, для поиска информации, 75% учащихся высказались, что пользуются компьютером в библиотеке, дома, школе, академическом лицее, доме у друга. Опираясь на ответы проведенного опроса, можно увидеть, что процесс получения и использования информации учащихся находится на активном уровне.
Вопрос обеспечения информационной безопасности имеет чрезвычайное значение на сегодняшний день.
Некоторые вопросы методики Н.И.Гендиной, Г.А.Стародубовой, Ю.В.Уленко «Основы информационной культуры старшеклассников» были адаптированы в использовании в условиях Узбекистана, и попытались изучить степень подготовленности опрашиваемых по факторам «информационные ресурсы и информационная культура общества», «основные виды информационно-поисковых заданий», «анализ и синтез обработки источников информации», «технология подготовки самостоятельной и научно-исследовательской работы учащихся». Полученные результаты были проанализированы в разрезе учащихся школ и академических лицеев.
Таблица 1