2 Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги заҳириддин муҳаммад бобур номидаги андижон давлат университети табиий фанлар факультети

131 
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 
РАЗВИТИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ 
*Садыкова К.А., **Адилбеков Т.Т., ***Бабаева Д.Т.
*Ташкентский Государственный институт
**Институт Физической культуры Узбекистана,
***Национальный университет Узбекистана имени Мирзо Улугбека 
Первоочередными задачами по успешной реализации Стратегии 
по экологическому воспитанию на настоящий момент являются:
1) создание Республиканского Центра поддержки экологического 
образования и образования для устойчивого развития. 
2) подготовка и издание учебников, методической литературы,
наглядных и учебных пособий.
В ходе реализации программы экологического воспитания и 
образования используются следующие методы: объяснительно –
иллюстративное обучение; интерактивное обучение; проектное 
обучение. Программа предполагает следующие формы работы с 
обучающимися: обучающие семинары и практические работы; игры, 
викторины, конкурсы, олимпиады; экскурсии, экологические акции и 
праздники; выставка творческих работ и обмен опытом проведения 
учебных исследований со сверстниками. 
Для осуществления образовательно - экологической деятельности 
в 2004 г. В Кыргызстане был создан Центрально - Азиатский Центр по 
экологическому образованию и устойчивому развитию. Центрально - 
Азиатский регион - это пять независимых государств: Казахстан, 
Кыргызстан, Туркменистан, Таджикистан, Узбекистан. В целом, регион 
представляет внутриматериковую область, заселенную народами, 
имеющими многовековую, историческую и культурную общность, для 
которой характерно социальное взаимодействие, определяемое 
хозяйственными отношениями и экономическими интересами. 
В 
Узбекистане экологическое образование поставлено во главу угла 
системы образования, воспитания и формирования всесторонне 
развитой личности. Для реализации поставленной цели может быть 
предложен 
механизм, 
включающий 
следующие 
направления 
деятельности: 
-организация непрерывного экологического образования 
-разработка курсов экологического, краеведческого содержания 
-создание экопарка как 
отделения экоцентра - культурно - 
образовательного комплекса, в котором каждая семья каждый житель 
экополиса будут чувствовать себя не сторонними наблюдателями, а 
важнейшими звеньями природных и социоприродных циклов 

---

132 
-разработка и реализация программы повышения квалификации и 
развития профессиональной компетентности педагога Экополиса. 
Дети любят, когда необходимые занятия не надо выполнять, 
как обязательную работу, а превращать их в развлечение. 
Наряду с уроками учебная работа проводится в форме экскурсий.
Экскурсии являются эффективной формой организации учебной 
работы. В этом отношении они выполняют следующие функции: 
1. С помощью экскурсий реализуется принцип наглядности обучения, 
ибо в процессе их учащиеся непосредственно знакомятся с изучаемыми 
предметами и явлениями. 
2. Экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его 
связь с жизнью, с практикой. 
3.Экскурсии способствуют техническому обучению, так как дают 
возможность знакомить учащихся с производством, с применением 
научных знаний в промышленности и сельском хозяйстве. 
Однако классификация экскурсий зависит от того, какие 
дидактические задачи решаются в процессе их проведения. С этой 
точки зрения выделяются два типа экскурсий. Одни из них служат 
средством изучения нового материала, другие используются для 
закрепления того материала, который предварительно изучен в классе. 
Основная задача экскурсии изучения нового материала состоит и в том, 
чтобы наглядно сообщить учащимся новые знания.