2020 ч а с т ь I v молодой ученый

Информационное направление. Реализация дан-
ного направления включает мероприятия, направленные 
на ознакомление с кругом доступных профессий, осо-

---

278
«Молодой учёный» . № 30 (320)  . Июль 2020 г.
Педагогика
бенностями организации производства, основами трудо-
вого законодательства, охраны труда, делового общения 
и др. как обучающихся, так и их родителей. Данная ра-
бота успешна в рамках сетевого взаимодействия с кол-
леджами и предприятиями региона. Так, мы реализуем 
следующие формы взаимодействия с колледжами-партне-
рами: совместная разработка образовательных программ; 
единые технические требования; проведение практиче-
ских занятий на базе колледжа; привлечение педагогов 
колледжа для реализации образовательной области «Тех-
нология» АООП; реализации дополнительных программ; 
совместная подготовка обучающихся к участию в кон-
курсах; совместные мероприятия для учащихся — фе-
стивали, конкурсы; совместные мероприятия педагогов 
по обмену опытом — семинары, круглые столы; про-
ведение лекториев и мастер-классов для обучающихся 
и их родителей.
Также наши ученики посещают различные предпри-
ятия и городские учреждения в рамках проектов «Сто 
дорог — одна твоя», «Профессиональный импульс», 
«Учебный день в Мастерславле» и др.
Мотивационно-личностное направление. Учитывая 
тот факт, что для обучающихся с нарушением интел-
лекта выбор профессии суживается до трудоустройства 
по ограниченному числу доступным им специальностей, 
главным направлением профориентационной работы 
в школе является воспитание у учащихся интересов 
и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете 
их потенциальных возможностей, сформированности 
базовых учебных действий и профессиональных компе-
тенций.
Внедрение технологий профориентации обучающихся 
с нарушениями интеллектуального развития позволит 
формировать наиболее важные структурно-функцио-
нальные компоненты системы саморегуляции личности 
данной категории школьников, а также будет способ-
ствовать устранению барьеров в виде неудовлетворенных 
потребностей в востребованности; во владении теми 
или иными необходимыми навыками; в освоении навы-
ками в различных видах деятельности, в том числе про-
фессиональной.
Литература:
1. Дуброва, Т. И. Вариативные программы подготовки к профессионально-трудовой деятельности учащихся с на-
рушением интеллекта [Текст] / Т. И. Дуброва // Коррекционная педагогика. — 2009. — № 5 (35). — с. 46-51.
2. Левченко, И. Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии [Текст] / И. Ю. Левченко, Н. А. Ки-
селева. М.: Образование Плюс, 2006. — 120 с.
3. Мирский, С. 
Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обу-
чении [Текст] / С. Л. Мирский. — М.: Педагогика, 2009. — 160 с.
4. Муравьёва, Е. В. Особенности развития профориентационной направленности умственно отсталых школь-
ников [Текст] / Е. В. Муравьёва // Коррекционная педагогика. — 2009. — № 5 (35). — с. 75-80.
5. Ткачева, В. В., Евтушенко И. В., Жигорева М. В. Профориентация и социализация обучающихся со сложными 
нарушениями развития [Текст] / В. В. Ткачева, И. В. Евтушенко, М. В. Жигорева. — М.: ИНФРА-М, 2020. — 198 с.
6. Швец, Е. А., Маркова Т. В. Методологические аспекты коррекционно-реабилитационной работы с обучающи-
мися с ограниченными возможностями здоровья в процессе профессионального обучения [Текст] / Е. А. Швец, 
Т. В. Маркова // Профессиональное образование и общество. — 2018. — № 1 (25). с. 152-157.
7. Щербакова, А. М. Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов специальных обра-
зовательных учреждений VIII вида [Текст] / А. М. Щербакова, Н. В. Москоленко // Дефектология. — 2001. — № 3. 
C. 25.