2020 ч а с т ь I v молодой ученый

286
«Молодой учёный» . № 30 (320)  . Июль 2020 г.
Педагогика
усвоения того или иного грамматического материала 
может быть связана с отсутствием в родном языке той 
или иной грамматической категории, а также с принципи-
ально иным построением одноименной грамматической 
категории в родном языке. Само наличие или отсутствие 
тех или иных грамматических категорий является яркой 
типологической характеристикой данного языка и во 
многом определяет специфику организации его лекси-
ческого состава. Существительные русского языка обла-
дают грамматическими категориями рода, числа, падежа, 
одушевленности-неодушевленности, а существительные 
узбекского языка — категориями числа, падежа, при-
надлежности, определенности-неопределенности и ли-
ца-нелица. Максимально контрастирующими в русском 
и узбекском языках являются категории рода и лица-не-
лица, которые во многом определяют специфику лекси-
ческих и словообразовательных систем этих языков. Ос-
новной особенностью имён существительных узбекского 
в отличие от русского языка является отсутствие грамма-
тической категории рода. Вследствие этого в узбекском 
языке нет понятия грамматического рода, связанного с де-
лением слов на классы по специальным морфологическим 
показателям, как в русском языке. Выделение рода для 
существительных, обозначающих лиц мужского и жен-
ского пола в узбекском языке производится по семантиче-
скому признаку: эркак— мужчина, аёл— женщина, ота— 
отец, она — мать, йигит — юноша, киз бола —девушка. 
Иногда биологический род может выражаться лекси-
чески, с помощью слов: қария — старик, ўзбек аёли — уз-
бечка, ишчи — рабочий, ишчи аёл — рабочая. Вследствие 
отсутствия грамматического рода все подчиненные су-
ществительным слова сохраняют одинаковую форму: ёш 
эркак — молодой мужчина, ёш аёл — молодая женщина, 
мой папа — менинг отам, моя мама — менинг онам, мое 
письмо — менинг хатим.
В отличие от узбекского языка в русском языке кате-
гория рода имен существительных обладает наиболее ха-
рактерными морфологическими признаками.
Прежде всего, это следующие правила: принадлеж-
ность существительных к грамматическому роду выража-
ется формальными показателями — окончаниями в един-
ственном числе: класс, преподаватель, музей, трамвай, 
дядя (мужской род); группа, тетрадь, школа (женский род); 
окно, здание (средний род). Во множественном числе род 
у существительных отсутствует: классы, группы, препода-
ватели, санатории, аудитории. Семантический принцип 
деления по родам касается только существительных, обо-
значающих лиц с биологическим делением их по полу: все 
названия лиц и животных мужского рода, а также общие 
названия лиц без указания пола относятся к словам муж-
ского пола независимо от окончания: дедушка,дядя, отец, 
врач, медведь, голубь и т. д. Все названия лиц и животных 
женского пола относятся к словам женского рода (он 
всегда выражается окончанием -а / -я или нулевым окон-
чанием на ягкую согласную основы): бабушка, тетя, 
мать, медведица, корова и т. д. Существительные не изме-
няются, а различаются по родам. Категория грамматиче-
ского рода в русском языке характерна не только для имен 
существительных. Ее имеют также все прилагательные, 
порядковые числительные, местоимения и некоторые ко-
личественные числительные, которые определяют имя су-
ществительное. Перечисленные части речи изменяются 
и согласуются по формам рода и числа в зависимости от 
рода и числа существительного, к которому относятся: 
большой город, старый дом, маленький поселок; старая 
улица, маленькая деревня; большое здание, старое обще-
житие, маленькое кафе; большие города, большие терри-
тории, большие здания. Форму рода имеют также глаголы 
в формах прошедшего времени и сослагательного накло-
нения: брат пришел (пришёл бы), сестра пришла (пришла 
бы), лето пришло (пришло бы).
Преподавание русского языка как неродного в узбек-
ской аудитории может быть успешным только при ус-
ловии, если преподаватель будет знаком с основными 
структурными особенностями русского языка по срав-
нению с узбекским языком, а также будет правильно вы-
страивать систему лексико-грамматических упражнений, 
направленных на безошибочное оформление речевых вы-
сказываний. Итак, чтобы познакомить учащихся с родом, 
необходимо объяснить, что все существительные в рус-
ском языке, во-первых, делятся на три группы, во-вторых, 
рассказать, каким образом можно определить род рус-
ского существительного по окончанию русского суще-
ствительного в его начальной форме (т. е. в форме им. пад. 
ед. ч).
Таким образом, для объяснения рода преподавателю 
нужно предоставить учащимся информацию по оконча-
ниям существительных разных родов: во-первых, обра-
тить внимание учащихся на то, что все сущ. среднего рода 
похожи (сущ. женского рода похожи, сущ. мужского рода 
похожи), а во-вторых, рассказать, чем именно похожи су-
ществительные в каждой из групп. Для того, чтобы по-
нятие «род имен существительных» было сформировано 
у ребенка путем его собственного открытия и было осоз-
нанно им, следует провести комплекс упражнений, ко-
торый поможет изучить данную категорию всесторонне. 
Данный комплекс упражнений выполняется совместно 
с учителем в ходе изучения темы. Мы предлагаем ряд 
упражнений и методические рекомендации по их исполь-
зованию.
При обучении учащихся иностранному языку необ-
ходимо опираться на сопоставление родного языка с не-
родным. Для проведения урока важно руководствоваться 
типовыми программами для уточнения понятий, что 
должны знать и уметь учащиеся при изучении граммати-
ческих категорий рода.
Особое значение необходимо уделить использованию 
таких приемов, которые способствовали бы развитию как 
логического мышления (поисковые приемы), так и инте-
реса к урокам языка. При этом важна тематическая ор-
ганизация материалов, что способствует обучению через 
воспитание.

---