2020 ч а с т ь I v молодой ученый

часть инструкции (задания) и при этом стремится все вы-
полнить быстро. Поэтому почерк гиперактивных детей 
неустойчив, они не могут написать «каллиграфически 
правильно» даже одну букву. Также письменные работы 
выглядят неряшливо, в них много исправлений, ошибок, 
которые являются результатом невнимательности, невы-
полнения указаний учителя или попросту угадывания. 
Лучшие результаты работы дают спокойная обстановка, 
отсутствие отвлекающих моментов, индивидуальная ра-
бота в собственном темпе, индивидуальное объяснение 
задания и другие факторы. Письменные задания имеют 
исключительную важность и полезность, ведь записывая 
что-либо, мы одновременно читаем то, что пишем, прого-
вариваем во внутренней речи и одновременно слышим 
себя. Работают все речевые анализаторы, хотя и не в том 
темпе, который необходим для устного общения [4].
Важное значение для коррекции психофизического со-
стояния, приводящего к гиперактивности, имеет аудиро-
вание. Аудирование помогает развивать фонематический 
слух, который является самой важной составляющей пси-
хофизических механизмов развития личности ребенка. 
Именно поэтому нужно использовать много музыкаль-
ного и стихотворного материала. Поможет также четкая 
постановка речевой задачи. Аудирование способствует 
развитию и общеучебных умений (вести записи, чле-
нить текст на смысловые куски, пользоваться опорами, 
выдвигать гипотезы по тематике). Следовательно, в про-
цессе обучения иностранному языку на начальном этапе 
необходимо, прежде всего, формировать и развивать на-
выки адекватного английского произношения, расширять 
объем активного и пассивного словаря. В основу упраж-
нения аудирования мы можем взять советы из книги 
«Как научить детей сотрудничать? Психологические игры 
и упражнения» Клауса Фопеля, известного немецкого 
психолога [6]. Он предлагает такой вид игры, при ко-
торой дети должны особенно хорошо концентрироваться, 
способствует развитию слуховой памяти. При прослуши-
вании текста, дети должны не просто понять текст, но за-
рисовать его. Дети должны будут затем описать то, что 
они услышат, и сравнить полученные результаты с резуль-
татами других. Можно записать текст ключевыми сло-
вами. Для контроля понимания можно задать домашнее 
задание, в котором ребенку можно предложить нарисо-
вать на карте маршрут, подобрать иллюстрации, нарисо-
вать схему происходивших действий и др. Главным усло-
вием формирования навыков аудирования должна быть 

---