2021, №1 issn 2010-7498 kasb-hunar ta’limi ilmiy-uslubiy, amaliy, ma’rifiy jurnal №1
Download 5.03 Mb. Pdf ko'rish
|
1-son 2021
|
МЕТОДИКА
является его профессиональная компетент- ность. Профессиональная компетентность преподавателя высшего образовательного учреждения заключается в неотъемлемом комплексе, необходимом для осуществле- ния основных направлений его деятельно- сти, а именно: участие в учебном, методиче- ском, научном, воспитательном процессах, управлении кафедрой, факультетом, выс- шим образовательным учреждением. Компетенция – это является специфи- ческой особенностью не личности, а места, параметром социальной роли человека. Профессиональная компетенция препо- давателя – это система знаний, навыков и способностей, образующих основу профес- сиональной деятельности человека в каче- стве преподавателя и ученого. Структуру профессиональной ком- петентности преподавателя можно опре- делить посредством его педагогических навыков. Модель профессиональной ком- петентности преподавателя выполняет за- дачу единства его теоретической и практи- ческой подготовленности. Развитие профессиональной компе- тенции – это развитие творческой личности, формирование рецептивности к педагоги- ческим новшествам, способность приспо- сабливаться к изменяющимся педагогиче- ским условиям. Изменения, происходящие в современной системе образования, пред- полагают непрерывное повышение ква- лификации и профессионализма, то есть профессионального мастерства препода- вателя. Основной целью современного об- разования является удовлетворение насто- ящих и будущих потребностей личности, общества и государства, подготовка много- гранной личности, способной к социальной адаптации в обществе, правильной органи- зации своей работы, самовоспитанию и са- мосовершенствованию. Профессиональная компетентность– представляет собой методические методы, обеспечивающие эффективное решение профессиональных педагогических про- блем и задач, встречающихся в реальных ситуациях педагогической деятельности, современные образовательные техноло- гии, технологии педагогической диагности- ки (опрос, индивидуальные и групповые ин- тервью), психологическую и педагогическую коррекцию, умение применять и постоянно совершенствовать дидактические сред- ства; усвоение и применение на практике креативных идей, современного зарубежно- го опыта, новой литературы, а также других сведений, относящихся к современным об- разовательным и инновационным техноло- гиям, направленным на организацию учеб- ных занятий с обучающимися. Весьма актуальным мне кажется се- годня привлечение к образовательному процессу руководителей профильных пред- приятий, заключение договоров с профиль- ными предприятиями не только на период прохождения производственной практики, а на весь период обучения. Чтобы учебный процесс был интегрирован каким-то обра- зом в производственный. Это сложная задача и требует взве- шенного подхода со всех сторон. Сегодня уже используются подобные методы рабо- ты. Необходимо чтобы они стали нормой и были подкреплены соответствующими нор- мативными актами, возможными преферен- циями для работодателей, принимающих активное участие в развитии и насыщении учебного процесса практическими занятия- ми. Также важно предусмотреть возможное участие представителей профильных ком- паний на итоговых и промежуточных атте- стациях студентов по предметам, востребо- ванным предприятиями. Было также установлено, что выпускни- ки не владели полным набором компетен- ций – как общих, так и профессиональных. Например, техник-электрик во время обу- чения в колледже на достаточном уровне освоил необходимые профессиональные компетенции, но в то же время не обладает знаниями в смежных областях – таких как автоматизация, механика, не представляет внутренней логистики производства и не владеет основами технического английско- го языка. |
