3-mavzu: kasb tushunchasi va kasblarni psixologik tasniflash. Reja
Download 173.75 Kb. Pdf ko'rish
|
3-ma\'ruza
tilini ikkinchi til sifatida
oʻrgangan talabalarga yordami Tadqiqot masadi (tadqiqotni qilayotgan oʻqituvchi tomonidan izhor qilinadi) “Vazifalarni bajarishda, mening talabalarim yuqori sifatli, tegishli ma’lumotlarni topishda nechogʻlik muvafaqqiyatli boʻladilar? “Ingliz tilini ikkinchi til sifatida oʻrgangan talabalarga Ingliz tilida soʻzlovchi talabalarga kabi toʻliq va foydali javob beryapmanmi, nega unday yoki nega unday emas?” Oʻrganishni kim amalga oshirmoqda? Sinxona oʻqituvchisi (oddiy darajadagi) va maktabdagi kompyuter Sinf oʻqituvchisi (katta yuqori daraja) – oʻzi oʻqiydi; Ehtimol, boshqa Mutaxassisligi oʻqituvchisi oʻqituvchilar bilan yoki Ingliz tilini ikkinchi til sifatida oʻrgangan mutaxassis bilan hamkorlik qiladi. oʻqituvchilar bilan yoki Ingliz tilini ikkinchi til sifatida oʻrgangan mutaxassis bilan hamkorlik qiladi. Axborot qanday toʻplanadi va qayd etiladi? Talabalarning topshiriqlarini baholash; Talabalar internetda qidirayotgan paytda ularni kuzatish. Talabalarning qidiruv Sinfdagi munozaralar davomida oʻzining oʻzaro ta’sirini videoga olish; Ingliz tilini ikkinchi til sifatida oʻrganganlar va boshqa talabalar tajribalari haqida intervyu olish. oʻrtasidagi tajribalarni oʻqituvchi tomonidan kundalik jurnalga qayd etilishi; Oʻqituvchining ingliz tilini ikkinchi til sifatida oʻrgangan talabalaridan intervyular olish Axborot qanday tahlil qilinadi? Toʻsiqlarni qidirish va bir necha talabalar tomonidan izhor etilgan “maslahatlarni topish” Turdagi farqlarni va Ingliz tilini ikkinchi til sifatida oʻrgangan talabalar va boshqa talabalar oʻrtasidagi oʻzaro koʻplab bogʻliqliklarni qidirish; Farqlardagi shakllarni qidirish; Tadqiqot hatti-harakatlarining boshqa ikki yanada toʻliq namunalari 1- jadvalda izohlab berilgan. Shunga qaramay, bu namunalar koʻplab fan tdqiqoti hatti-harakatlariga oʻxshaydi, “yaxshi oʻqitishning asosiy amaliyoti”ga oʻxshaydi, ular odatdagiga qaraganda oʻylab rejalashtirilgan, yanada tizimli ravishda ishlab chiqilgan va roʻyhatdan oʻtkazilgan hamda ishchi personal oʻqituvchilar bilan yanada toʻliq va ochiq ulashilgan. Shu tariqa, ular oʻqituvchilarga huddi professionallar kabi maxsus afzalliklar keltirishganligiga qaramay, ular maxsus muddat va intilishni ham talab qilishgan. Hozirda, tadqiqot hatti-harakatlarini bir vaqtda oʻqituvchilarning oʻsib borayotgan professionalizmi bilan tasavvur qilish muhim jihatdir, lekin ayni paytda oʻqituvchilar oʻrgatayotganlarida ular uchun yuqoriroq standartlarni yaratish ham huddi shunday muhimlikni kasb etadi. Kasb tanlashga tayyorlikning psixologik jixatlari va kasbiy diagnostika muammolariga doir tadqiqot ishi K.B.Qodirov tomonidan olib borilgan. Bunda asosiy qoida kasbiy yoʻnalganlik umuman moyilliklarda, qiziqish va qadriyatlarda ifodalanib, kasbiy rivojlanishning mazmuniy tomoni sanaladi. Kasb tanlash chogʻida psixologik tayyorgarlik yoki еtuklik kasbiy oʻzini oʻzi anglashning muhim omili boʻlib, kasbni toʻgʻri tanlashga yordamlashadi va kuch, barkarorlik, keskinlikda namoyon boʻladi, bu onglilik, mustaqillik bilan ta’minlanadi va kasbiy tanlovning formal-dinamik jixatiga kiradi. Shunday kilib, kasbiy tanlovning barcha mazmuniy va formal-dinamik jixatlari, umuman shaxsning kasbiy rivojlanishi ma’lum strategiyasi shakllanishiga koʻmaklashadi. Shu bilan birga K.B.Qodirov tadqiqotining emperik qismi ma’lumotlariga asoslanib xulosa qiladiki, intellektual qobiliyatlar, shaxs motivlari, yoʻnalganlik, moyillik tendensiya va boshqalar bilan uzviy bogʻliklikda boʻlib, yoshlarning kasbiy tiklanish asosi sanaladi. Shaxs atrof-muxitga, qadriyatlarga, faoliyat turlari mazmuniga tanlab, shu jumladan, oʻz aqliy imkoniyatlariga muvofiq munosabatda boʻladi. Download 173.75 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling