5 Maktabgacha yoshdagi bolalar so'z boyligini shakllantirishda lug’at boyligining o’rni

1.2 Maktabgacha yoshdagi bolalar so'z boyligini shakllantirishda lug’at boyligining o’rni.
Lug'at boyligi bola nutqining yuqori darajada rivojlanganligidan dalolat beradi. Lug'atni boyitish bolalarning muloqot qobiliyatini rivojlantirish uchun zaruriy shartdir. Maktabgacha yoshda bola tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish, maktabda muvaffaqiyatli o'qish, adabiyot, televizion va radioeshittirishlarni va boshqalarni tushunishga imkon beradigan so'zlarni o'zlashtirishi kerak.
Miqdoriy o'zgarishlarbolaning lug'atida. 1 yoshida chaqaloq faol ravishda 10-12 so'zni gapiradi. Bir yarim yildan so'ng faol so'z boyligi tez sur'atlarda boyib boradi va hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib u 300 - 400 so'zni tashkil etadi va uch yoshga kelib u 1500 so'zni tashkil qilishi mumkin. Keyingi yillarda ishlatilgan so'zlar soni ham tez sur'atlarda ko'paymoqda, ammo bu o'sish sur'ati biroz pasayib bormoqda. Hayotning uchinchi yili - faol so'z boyligining eng katta o'sish davri. 4 yoshga kelib, so'zlar soni 1900 ga, 5 yoshda - 2000 yilgacha - 2500 ga, 6 - 7 yoshda esa 3500 - 4000 so'zga etadi. Ismlar va fe'llarning soni ayniqsa tez sur'atlar bilan ko'paymoqda va ishlatiladigan sifatlar soni sekin sur'atlarda o'sib bormoqda. Bu, birinchi navbatda, tarbiya sharoitlari bilan (kattalar bolalarni predmetlarning alomatlari va fazilatlari bilan tanishtirishga unchalik ahamiyat bermaydilar), ikkinchidan, sifatning nutqning eng mavhum qismi bo'lganligi bilan izohlanadi. Boshqa ismlar orasida eng ko'p uchraydigan narsa jonsiz tabiat hodisalari, tana qismlari, qurilish inshootlari va boshqalar nomlari. So'zlarning uchinchi qismi fe'llardir. Yuqorida keltirilgan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, bolalar hayotining uchinchi yilida boshqalar bilan muloqotni ta'minlaydigan juda xilma-xil so'z boyligiga ega.
Lug'atning sifat xususiyatlari. Tafakkurning vizual-samarali va vizual-obrazli xususiyati tufayli bola, avvalambor, uning faoliyati uchun aniq ifodalangan yoki mavjud bo'lgan ob'ektlar, hodisalar, fazilatlar, xususiyatlar, munosabatlar guruhlarining nomlarini o'zlashtiradi. bolalar lug'atida etarlicha keng tarqalgan. Yana bir xususiyat bu so'zning ma'nosini, semantik tarkibini bosqichma-bosqich o'zlashtirishdir. Dastlab, bola so'zni faqat ma'lum bir ob'ekt yoki hodisaga murojaat qiladi. Bunday so'z umumlashtiruvchi xarakterga ega emas, u faqat bolaga ma'lum bir narsa, hodisa to'g'risida signal beradi yoki ularning tasvirlarini uyg'otadi (masalan, bola uchun so'z soat faqat shu devorga osilgan soatni bildiradi).
Maktabgacha yoshdagi bola atrofdagi haqiqatni - ob'ektlarni, hodisalarni (xususiyatlar, xususiyatlar, fazilatlar) o'zlashtirar ekan, ularni u yoki bu xususiyatiga ko'ra umumlashtira boshlaydi. Umumlashtirish ko'pincha bolaga ahamiyatsiz, ammo hissiy jihatdan ahamiyatli asosda amalga oshiriladi. Chaqaloq "mushukcha" nafaqat mushukni, balki boshqa tukli, paxmoq narsalarni ham chaqirganda, bu so'zning ma'nosini haddan tashqari kengaytirishi odatiy misoldir.
Xuddi shu hodisa katta yoshdagi bolalarda boshqa tarkib bilan kuzatilishi mumkin. Shunday qilib, ular ko'pincha sabzavotlarni faqat sabzi, piyoz, lavlagi, shu jumladan karam, bodring, pomidor deb hisoblashadi. Boshqa holatda, so'zning ma'nosini kengaytirib, bolalar "bularning barchasi o'sadi" yoki "bularning hammasi egan" deb ishora qilib, ba'zi bir meva, qo'ziqorin turlarini "sabzavot" tushunchasiga kiritadilar. Va faqat asta-sekin, fikrlash rivojlanib borgan sari ular so'zning ob'ektiv kontseptual mazmunini o'zlashtiradilar. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida so'zning ma'nosi bolaning bilim qobiliyatlari rivojlanishi bilan o'zgaradi.