A case study of student and teacher relationships and the effect on student learning

Presentation of Results 
The four specific categories are Classroom Climate, 
Classroom Layout, Teacher Interaction, and Instructional Delivery. 
They reflect a composite of several aspects of Marzano’s protocol 
and the TESA Interaction Model that were considered essential to 
the study participant. The essential components were included in 
each category due to a preponderance of evidence after the 
convergence process was completed. 
Contextual Category 1: Classroom Climate 
 
 
 
 
 
 
 
Classroom Climate -- Essential Components
Build trust with students
Set clear and consistent expectations 
Create consistent routines and procedures 
Create consequences for behavior together 
Build a sense of community within the classroom 
Create student ‘jobs’ for sense of ownership of classroom 

---

79 
Classroom climate refers to the culture of respect and caring 
the classroom inhabitants have that is purposely created by the 
teacher. This category begins the relationship-building process and 
was created from the convergence of components of Marzano’s 
Sections I and III, and TESA Interaction Model section Personal 
Regard. 
The research participant explained that for her, building a 
relationship with her students begins with the classroom 
environment. She purposely creates a climate of community within 
her classroom that her students feel an integral part of. As she 
explains: 
You have to build trust between yourself and your students. 
Building accountability helps to establish trust and
responsibility. Little things like being held accountable 
for your behavior and for completing your job.
Students have classroom jobs they have to apply for. It
gives them a sense of ownership of the class. She tells 
them “it’s your classroom you don’t have to ask me”. 
I am building a community that everyone is a part of. 
They also earn privileges and rewards all the time. It’s all
positive and helps to foster independence.

---

80 
The classroom climate also includes clear expectations that are 
established together through consistent routines and procedures.
She explains: 
We create expectations for behavior and consequences
together as a class in the first week of school. I think
that is a key part of creating my classroom climate.
I don’t go in and tell them these are the rules, we
establish them together. Providing information so
the students know what they need to learn is also 
very important. They need to know what is expected of them. 
When the teacher has to address an unexpected behavior, she refers the 
student back to the established expectations by saying, for example: 
You are telling me this is what you are doing. However, if
we are working in a group how should it look? What should
I see? What should it sound like? 
The participant stated that she adjusts student behavior calmly 
and courteously, reinforcing the culture of respect and rapport that has 
been created and maintained. She wants her personal regard for her 
students to be clearly evident to them through consistent adherence to 
the established routines and procedures. 

---

81