Adabiyotda qo'shimcha to'ziq o'qish o'quvchi maktab o'quvchisi

Sinfdan tashqari o'qish darslari
Sinfdan tashqari o‘qish darslari adabiyot o‘qitish amaliyotiga azaldan kiritilgan. Ularsiz maktabda adabiyot darslarini hozir tasavvur qilish qiyin. Yorqinlik va hatto bayramonalik, joy va dizaynni tanlashda, sinfdan tashqari ish shakllaridan keng foydalanishda, muhokama qilish uchun asarlarni erkin tanlashda, zamonaviy adabiyotlarga, klassikalarning yangi nashrlariga murojaat qilish imkoniyatida namoyon bo'ladi - bu sinfdan tashqari o'qishning xususiyatlari. darslar o‘qituvchi va o‘quvchilar e’tiborini tortdi. Biroq, bunday darslar ko'pchilik uchun bayramga aylanganmi yoki ular 19-asrdagi adabiy suhbatlar kabi, bugungi maktab amaliyotining faqat alohida epizodlarimi? O'rta maktab bitiruvchilarining javoblari ikkinchisi haqida ko'proq gapiradi:
“Maktabda asosan adabiyotni faqat dastur boʻyicha oʻqiyman. Hatto sinfdan tashqari o'qish darslariga borish ham qiziq emas edi, ular oddiy darslar sifatida qabul qilindi. Sinfdan tashqari birorta ham qiziqarli o‘qish darsini eslay olmayman. To'g'ri, o'rta sinflarda ular biroz jonliroq edi.
– 4-sinfdan boshlab maktabimizda sinfdan tashqari o‘qish darslarini o‘tkazish ancha qiziqarli bo‘lib qoldi. Deyarli har doim kutubxonachimizni ularga taklif qilishardi, u o'zi bilan kitob olib kelgan. Ushbu darslarda fantaziya, tarixiy kitoblar va boshqalar bo'yicha viktorinalar o'tkazildi. 7-sinfda men ko‘p o‘qiy boshladim, hatto to‘plangan asarlarni ham o‘qiy boshladim... Keyin zamonaviy chet el adabiyotiga qiziqib qoldim, keyin o‘qishga qiziqishim bilan darslarim o‘rtasidagi bog‘liqlik butunlay yo‘qoldi.
70-80-yillarda sinfdan tashqari o'qish darslariga qiziqishning ba'zilari pasaygan. asosan ularning haddan tashqari tartibga solinishi bilan bog'liq. Ommaviy maktab amaliyoti deyarli dasturda joylashtirilgan va aslida majburiy bo'lgan adabiyotlar ro'yxatidan tashqariga chiqmadi. Yuqori sinflarda zamonaviy sovet adabiyoti bo'yicha suhbatlar, garchi ular ba'zan sinfdan tashqari o'qish darslari deb atalsa ham, dasturga muvofiq oddiy darslar bo'lib, uning materiallari imtihon varaqalariga kiritilgan.
80-yillarning oxirida sinfdan tashqari o'qish darslarining sezilarli jonlanishi kuzatildi, o'rta sinflarda o'quvchilar mustaqil ravishda o'qigan kitoblarni muhokama qilish uchun qo'shimcha soatlar joriy etildi. Sinfdan tashqari o'qish darslarining butun tsikllarini o'tkazish mumkin bo'ldi. Darsda sinfdan tashqari ish usullari (o‘yinlar, viktorinalar, krossvordlar, konsertlar, tomoshalar, musobaqalar va boshqalar) kengroq qo‘llanila boshlandi. So‘nggi yillarda sinfdan tashqari o‘qish uchun maxsus ishlab chiqilgan ko‘plab o‘qish kitoblari til o‘qituvchisi ishini ancha yengillashtirdi. Yuqori sinflarda "qaytib kelgan adabiyotlar", zamonaviy adabiyotning yangiliklari, eng so'nggi jurnal nashrlari darslarga keldi (ularga qiziqish cho'qqisi 80-yillarning oxiri va 90-yillarning boshlarida bo'lgan). Asarlarni tanlash erkinroq bo'ldi. Biroq, har qanday tartibga solishga yot bo'lgan individual o'qish va sinfdan tashqari o'qish darsi fenomenida mavjud bo'lgan darsning majburiyligi o'rtasidagi asosiy qarama-qarshilik hali ham saqlanib qolmoqda.
Psixolog A.A. Leontiev ijtimoiy-psixologik nuqtai nazardan o'qishga rahbarlik qilishning quyidagi asosiy yo'nalishlarini belgilaydi: 1) o'qishga bo'lgan ehtiyojni tarbiyalash; 2) o'qish mazmunini va kitobxonlar qiziqishlari yo'nalishini kengaytirish; 3) kitobxonlik madaniyatini yuksaltirish; 4) axborot oqimini tashkil etish, ma’lum turdagi kitobni o‘quvchilarning ma’lum toifasiga maqsadli yo‘naltirish (Mutolaa sotsiologiyasi va psixologiyasi muammolari. – M., 1975. – B. 40). Adabiy ta'limning har bir bosqichida bu sohalarning barchasi amalga oshiriladi, ammo har bir bosqichning o'ziga xos vazifalari bor.
Quyi sinflarda kitobga muhabbat, o‘qishga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish, adabiyotga barqaror qiziqishni shakllantirish vazifasi birinchi o‘rinda turadi. V.A. Suxomlinskiy o'zining "Men yuragimni bolalarga beraman" kitobida shunday yozadi: "Men muhim tarbiyaviy vazifani ko'rdimki, har bir o'g'il, har bir qiz boshlang'ich maktabni tugatib, kitob bilan yolg'izlikka - mulohaza va mulohaza qilishga intilishi kerak. Yolg'izlik yolg'izlik emas. Bu fikrlar, his-tuyg'ular, e'tiqodlar, qarashlarning o'zini o'zi tarbiyalashning boshlanishi. Kitob hayotga kirsagina mumkin. kichkina odam ruhiy ehtiyoj sifatida ”(Suxomlinskiy V.A. Men yuragimni bolalarga beraman. - Kiev, 1974. - B. 206).
O'rta sinflarda, maktab o'quvchilarining o'qish doirasi jadal kengayib borayotgan bir paytda, ularning o'qishiga "kattalar" adabiyotining ulkan oqimi oqib tushayotganda, o'quvchilarning qiziqishlari farqlanganda, o'quvchilarning ko'p qirrali qiziqishlarini shakllantirish vazifalari, shuningdek o'quvchi idrokini yaxshilash, badiiy didni rivojlantirish birinchi o'ringa chiqadi.
Yuqori sinflarda adabiy asarga shaxsiy yondashish, estetik baholashning mustaqilligini shakllantirish vazifasi alohida ahamiyat kasb etadi. Yuqori sinf o‘quvchilarining, jumladan, kitobxonlarning qiziqishlari allaqachon shakllangan. Sinfdan tashqari o'qish darslarini rejalashtirishda, muhokama qilish uchun asarlar va darslarni o'tkazish shakllarini tanlashda ushbu haqiqatni etarlicha baholamaslik o'quvchi va o'qituvchi o'rtasida begonalashuvga olib kelishi mumkin.
Odatda, til o‘qituvchilari sinfdan tashqari o‘qish darslarini alohida mavzular oralig‘ida rejalashtiradilar, bu darslarni dastur materialini o‘rganish bilan bog‘laydilar. Biroq, asosiy kurs bilan bunday majburiy bog'lanish har doim ham kerak emas. Juda "mustaqil" bu "kutubxona darslari", yangi adabiyotlar sharhlari, shuningdek yubiley yozuvchisiga yoki qiziqarli jurnal nashriga bag'ishlangan darsdan tashqari o'qish darslari bo'lishi mumkin.
Maktab amaliyotida eng izchil amalga oshiriladi muammoli-tematik asosiy kursdagi darslar va sinfdan tashqari o'qish darslari o'rtasidagi bog'liqlik. Ko'pincha o'qituvchilar dastur doirasida o'rganilgan ishlarda ko'tarilgan muammolarni muhokama qilishni sinfdan tashqari o'qish darslariga o'tkazadilar. Katta sinflarda klassika va zamonaviy adabiyot shu tarzda bog'langan, rus yozuvchilarining "abadiy savollar" ni hal qilishda davomiylik, an'analar va innovatsiyalar o'rganiladi.
“U tirik!” hikoyalari asosida sinfdan tashqari o‘qish darsi. va "Nega men makkajo'xori o'ldirdim?" V.P. Astafieva 6-sinfda. O'quvchilarga nafaqat ularning ko'pchiligi uchun yangi yozuvchi nomi, balki zamonaviy muallifning asarlarida rus adabiyoti uchun an'anaviy bo'lgan inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar mavzusining o'ziga xos badiiy timsoli ham taqdim etiladi. Darsda ishlashning asosiy usullaridan biri - Astafyevning tabiat haqidagi hikoyalaridagi xususiyatlarni (muallifning inson va tabiat uchun dardi, aybdorligi, tasvirlash mahorati, alohida epizodlarning shafqatsizligi, publitsistik, avtobiografik hikoyalar va boshqalar) bilan solishtirishdir. maktab o'quvchilarining ilgari o'rganilgan va mustaqil o'qilgan asarlari.
Sinfdan tashqari o'qish darsining epigrafi "E.I. hikoyasida vatan himoyachilarining tasvirlari. X sinfdagi Nosovning "Usvyatskiy dubulg'achilar" romani L.N. epik romanining uchinchi jildini ochadigan mashhur satrlarga aylanishi mumkin. Tolstoy “Urush va tinchlik”: “...va urush boshlandi, ya’ni inson aqliga va butun insoniy tabiatga zid bo‘lgan voqea sodir bo‘ldi”. Hikoyaning matni bilan ishlash E.I. Nosov quyidagi rejaga muvofiq amalga oshiriladi:
1. Hikoyada urushning foydasizligi, g‘ayritabiiyligi oddiy mehnatkash nuqtai nazaridan qanday ko‘rsatilgan? Muallif qanday ramziy tasvirlardan foydalangan?
2. Hikoyada rus adabiyotida vatanparvarlik mavzusi an’analari qanday rivojlanadi?
3. Erkaklarni Selivan bobonikiga yig‘ish sahnasining hikoyadagi o‘rni qanday?
4. Hikoyaning bosh qahramoni Kasyan o'z uyini, o'z yurtini dushmandan himoya qila olishiga qanday xususiyatlar ishontiradi?
O'qituvchilar tomonidan sezilarli darajada kamroq hisobga olinadi tarixiy va adabiy Yozuvchining dastur bo'yicha o'rganilgan boshqa asarlari yoki uning hayoti va ijodiga bag'ishlangan kitoblar sinfdan tashqari o'qish darsida suhbat uchun tanlangan bo'lsa, ehtimol eng keng tarqalgan "mualliflik aloqasi" bundan mustasno. Ba'zan sinfdan tashqari o'qish darslarida boshqa mualliflarning yozilish vaqti yaqin bo'lgan, bir xil ijodiy taqdirga ega bo'lgan asarlari ham muhokama qilinadi. adabiy yo'nalish. Xorijiy yozuvchilarning asarlariga murojaat adabiy ta'limdagi bo'shliqlarni qisman to'ldiradi, adabiyotlarning o'zaro ta'siri, adabiy aloqalari va ta'sirlari muammolariga kirishga imkon beradi.
7-sinfda “F.Shiller ijodi qahramonlari” sinfdan tashqari o‘qish darsi o‘quvchilarni rus adabiyotiga katta ta’sir ko‘rsatgan mashhur nemis shoiri shaxsi, uning V.A. tarjimasidagi balladalari bilan tanishtiradi. Jukovskiy o'zining "Uilyam Tell" dramasidan alohida sahnalar bilan (Tellning mardonavorligi haqidagi hikoyalar, olma bilan sahna, Tellning qochishi, avstriyaliklarga qarshi qo'zg'olonning finali va boshqalar). Qahramon xalq xarakteri haqidagi suhbat N.V.ning hikoyasi bo'yicha darslarda boshlangan. Gogolning "Taras Bulba" asarini Shillerning zodagon otishmachi Uilyam Tell afsonasining versiyasini muhokama qilishda davom ettirish mumkin. romantik qahramon bu yoshdagi kitobxonlar e'tiborini tortadi, shuning uchun darsda o'quvchilarning individual o'qish tajribasidan, ularning V. Skott, F. Kuper, V. Gyugo va boshqa romantik yozuvchilar kitoblaridan olgan taassurotlaridan eng faol foydalanish mumkin.
Hech kimga sir emaski, so'nggi o'n yilliklarda, aniqrog'i, Ittifoq parchalanib, tubdan qayta qurishdan so'ng, nafaqat davlat tizimlari har bir sobiq Ittifoq respublikasida, balki ta’lim tizimida ham pullik asosda ta’limning joriy etilishi, ham ta’lim va tarbiya darajasi, ham maktablar, o‘rta va oliy o‘quv yurtlarining nufuzi eng jiddiy tarzda tushib ketdi. Ayniqsa, fuqarolarimizning kitobga munosabati tushkunlikka tushdi. Shulardan biz asta-sekin eng vahshiy va savodsizga aylanamiz. Ajablanarlisi paradoks paydo bo'ladi: zamonaviy o'smirlar mobil telefonlarning eng so'nggi modellarining ijobiy va salbiy tomonlari haqida malakali gapirishadi, deyarli ko'zlarini yumib, ehtiyot qismlardan murakkab kompyuter tizim blokini yig'ishlari mumkin, lekin ayni paytda ular bilishmaydi Aleksey Tolstoy (va boshqalar - va Lev Nikolaevich!), "Onegin" yoki "O'lik ruhlarni" o'qimaganlarning hammasi "Urush va tinchlik" mazmuni haqida juda noaniq tasavvurga ega va ularni chalkashtirib yuborishadi. Vatan urushi Ulug 'Vatan urushining 12 yilligi.