Актуальность и востребованность темы диссертации

Цель исследования – совершенствование теоритической базы развития профессионально-творческих способностей у студентов высших учебных заведений.
Задачи исследования:
изучить современное состояния проблемы организации педагогических и психологических возможностей для развития профессионально-творческих способностей студентов высших учебных заведений;
определить этапы развития профессионально-творческих способностей студентов высших учебных заведений;
совершенствовать акмеологическую модель развития профессионально- творческих способностей студентов высших учебных заведений;
разработка критериев развития профессионально-творческих способностей студентов на основе вариативных и инвариантных дидактических функций обучения профессиональным знаниям.
Объектом исследования является процесс развития профессионально-творческих способностей студентов высших учебных заведений. В экспериментальной работе принимали участие 448 студентов из Андижанского машиностроительного института, Джизакского политехнического института и Ташкентского государственного технического университета.
Предмет исследования – содержание, форма, методы и средства развития профессионально-творческих способностей у студентов высших учебных заведений.
Методы исследования. В исследовании использован комплекс методов, обеспечивающих адекватное изучение: теоретический (аналитико-синтетический, сравнительно-сопоставительный, моделирования), диагностический (опросы, тестирование, наблюдение, методики проектирования), прогностический (экспертная оценка, обобщение самостоятельных оценок), педагогический эксперимент и математические методы (статистическая обработка данных, графическое представление результатов и др.).
Научная новизна исследования заключается в следующем:
усовершенствована технология развития профессионально-творческих способностей студентов высших учебных заведений (подготовка, консультация, итог) на основе систематизации профессиональных факторов (социальные, культурные, мотивационные) и профессионально-творческих способностей;
усовершенствована акмеологическая модель развития профессионально- творческих способностей студентов высших учебных заведений, стратегий формирования профессиональной компетентности (проблемной, интерактивной, творческой, имитационной, практической, рефлексивной) на основе оптимизации креативной дорожной карты;
усовершенствована методика оценивания профессионально-творческих способностей студентов, вариативных и инвариантных дидактических функций обучения профессиональным знаниям (репродуктивные, продуктивные, творческие) по технологие «Ассесмент» на основе творческих способностей;
усовершенствованы этапы развития профессионально-творческих способностей студентов на основе оптимизации показателей, влияющих на мотивацию развития и уровень усвоения знаний.