Масалан: Тарбиячи саноқ зинаси (нарвони)нинг пастки поғонасига 2 та буюм (2 та арча) қўяди, улар ни қайта санайди, бунда болалар эътиборини натижавий сонга қаратади. Шундан кейин устки поғонага арчалар устига аниқ мос келтириб бошқа буюмларни (2 та олмахонни) қўяди. Уларни санайди, болаларга миқдорий муносабатларни (2 та олмахон ва 2 та арча, арчалар ва олмахонлар миқдори тенгдан) намойиш қилади. Шундан кейин тарбиячи устки поғонага яна битта олмахон қўяди ва дарҳол миқдорий муносабатларни аниқлайди: «Олмахонлар кўпайдими ѐки камайдими?» - «Кўпайди». Болалар «кўпни» жуда яхши кўрадилар. «Битта олмахоннинг жуфти йўқ, олмахонлар кўп, арчалар эса кам. Арчалар 2 та, олмахонлар нечта? Санаб чиқиш керак». Тарбиячи санайди: Тарбиячи санайди: «Бир, икки, ...». Шундан кейин янги сўз — уч сонини айтади. (Ҳаммаси бўлиб, 3 та олмахон) Тарбиячи қўлини айлантириб ишора қилади, бу ишора—уч сони санаб чиқилган учала олмахоннинг ҳаммасига тегишли эканини билдиради, шундан кейин хулоса чиқаради: «Жами олмахонлар учта». Болалардан олмахонлар қанчалигини такрорлашни сўрайди, дарҳол уларнинг эътиборларини сонлардан қайсилари катта, қайсилари кичик эканига қаратади: «Уч иккидан катта, икки учдан кичик. Уч катта, икки эса кичик». Болалар бунга кўрсатмали ишонч ҳосил қиладилар. 4.4. Катта гуруҳда сон- саноқ бўйича тасаввурларини шакллантириш ва уларни ҳисоблаш амаллари билан таништириш 4.4. Катта гуруҳда сон- саноқ бўйича тасаввурларини шакллантириш ва уларни ҳисоблаш амаллари билан таништириш
Болаларга тўғри усуллардан фойдаланиб 6, 7, 8, 9, 10
сонларининг ҳосил бўлиши билан таништириш. Бу сонлар доирасида санашни
ўргатиш: бир қатор қўйилган предметларни санаб, сонни тартиб билан айтиш,
сонни от билан мослаштириб, охирги сонни саналган предметларга тааллуқли
қилиб айтиш.
Болаларга предметларнинг икки гуруҳини қиѐслашни машқ қилдириш
Do'stlaringiz bilan baham: |
