Белгородский государственный национальный

2.2. Реализация положений гипотезы по развитию 
рефлексивных умений младших школьников 
на уроках русского языка при изучении
орфографических правил 
Для реализации положений гипотезы нами была организована 
целенаправленная работа по развитию рефлексивных умений в начальных 
классах. На формирующем этапе исследования решались следующие задачи: 
1) организовать работу во 2 «В» классе по апробации педагогических 
условий, выдвинутых в гипотезе исследования; 
2) разработать и провести уроки русского языка по предмету 
исследования. 
Для реализации положений гипотезы мы организовали практическую 
работу на базе экспериментального класса. При планировании и проведении 
уроков русского языка мы обязательно включали задания, направленные 
на развитие рефлексивных умений учащихся. Для этого мы пользовались 
следующими методическими приёмами: «Интеллектуальная разминка», 
«Группировка», «Разноцветные вагончики», «Ситуация яркого пятна», 
«Светофор», «Шкала успеха», «Дерево успеха», «Лови ошибку», 
«Реставрирование», «Домысливание», «Вопросительное слово», «Лесенка 
успеха». 
Приведём фрагменты уроков в качестве примера. Полные разработки 
уроков помещены в приложении 4. 
Фрагмент 1. Тема: «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч». 
Задачи фрагмента урока: содействовать усвоению правописания 
сочетания чк, чн, чт, щн, нч; формированию умений: определять цель 
деятельности 
в 
соответствии 
с 
учебными 
задачами; 
находить 
орфографические ошибки и оценивать выполненные действия в чужой 
и собственной работе. 
Этап 
урока: 
Самоопределение 
к 
деятельности. 
Приём 
«Группировка». 

---

40
- На какие три группы можно разделить слова? 
Бол… кол…цо ноч… ной 
лос… кон…ки хищ…ный 
ден… пал...то кон…чик 
- Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой. 
- Что вы о них можете сказать?
-Как обозначается на письме мягкость согласных? (буквами И, Е, Ё, Ю, Я 
и мягким знаком) 
-Как обозначите мягкость согласного в первом столбике? (мягким 
знаком)
-Во втором столбике? (мягким знаком)
-Что общего в написании орфограммы в первом и во втором 
столбике?(мягкий знак обозначает мягкость согласного, но в первом 
столбике – в конце слова, а во втором – в середине слова) 
-Назовите звуки перед пропущенной орфограммой в третьем столбике. 
- Что вы можете сказать о них? (это тоже мягкие согласные) 
- Какую букву поставим для обозначения мягкости согласных 
в третьем столбике? (никакую букву ставить не будем) 
- Почему? (в буквосочетаниях ЧН, ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ мягкий знак 
не пишется). 
-Сформулируйте тему урока. 
- Определите цель и задачи деятельности на уроке. 
Этап урока:Первичное закрепление. Приём «Разноцветные вагончики». 
-Отгадайте загадки, запишите слова-отгадки: 
Разноцветные сестрицы 
Заскучали без водицы. 
Дядя, длинный и худой, 
Носит воду бородой, 
И сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым. 
(краски и кисточка) 

---

41
Что это у Галочки? 
Ниточка на палочке. 
Палочка в руке, 
А ниточка в реке.
(удочка) 
В деревянном домике 
Проживают гномики. 
Уж такие добряки 
Раздают всем огоньки. 
(спички) 
На ветках плотные комочки, 
В них не дремлют клейкие листочки. 
(почки) 
Отгадайте, что за птичка: 
Тёмненькая невеличка,