Белгородский государственный национальный

 у / Наташи / кошка / и пушистая / Серёжи / Пушинка / рыбу / ест. 
-Составьте предложение и запишите его в тетрадь, выделите 
орфограммы. 
- Найдите слова на изучаемое правило. 
- Как пишутся сочетания жи-ши? 

---

44
- Давайте проверим, насколько вы правильно справились с работой. 
Для этого возьмите листочек такого цвета, который соответствует критериям 
и прикрепите его на своё дерево. 
-Зелёный, если вы все сделали правильно.
- Жёлтый, если вы допустили ошибку в написании предложения 
перепутали слова, но подчеркнули все верно.
- Красный, если вы не справились с заданием совсем. 
Методический комментарий к фрагменту: приём «Ситуация яркого 
пятна» способствует развитию умения определять цель в соответствии 
с темой урока, умение контролировать с помощью орфографических слов 
свои действия в соответствии с поставленной задачей. С помощью приёма 
«Дерево успеха» у учащихся формировалось умение оценивать выполненные 
действия, 
опираясь 
на 
установленные 
критерии 
и 
изученное 
орфографическое правило в ходе урока, проявлять орфографический 
самоконтроль. 
Фрагмент 3. Тема: «Собственные и нарицательные имена 
существительные. Правописание собственных имён существительных». 
Задачи фрагмента урока: содействовать формированию умения 
определять цель деятельности опираясь на слова-помощники; умения 
применять конкретные способы действий в соответствии с изученными 
орфографическими правилами; умения оценивать выполненные задания 
с помощью сигнальных карточек, опираясь на изученное орфографическое 
правило. 
Этап урока: Самоопределение к деятельности. Приём «Лови ошибку». 
- Спишите текст, исправьте в нём ошибки. 
Машина мчялась по глаткой дароге. Мы едем к бабушке дарйе. Скоро 
москва. Бабушка жывет на улице пушкинской. (8 ошибок) 
-Назовите в исправленном тексте слова, которые вы написали 
с заглавной буквы. (Дарье, Москва, Пушкинской) 
-К какой части речи они относятся? (К имени существительному.) 

---

45
-Какие существительные в тексте написаны со строчной буквы? 
-Как можно классифицировать эти слова? 
-Кто уже догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока? 
- Что вы уже знаете об именах собственных и нарицательных? 
-А чему хотели бы научиться? Поставьте цель урока. 
- Сегодня на уроке: Мы узнаем …, научимся …, постараемся 
разобраться…. 
- Сегодня мы на уроке узнаем, какие существительные относятся 
к собственным, а какие к нарицательным, научимся их различать, попробуем 
свои знания применить на практике. 
Этап урока: Закрепление изученных знаний. Использованные приёмы 
«Реставрирование», «Шкала успеха». 
- Спишите текст, исправляя ошибки.
Речку назвали лось. За речкой деревня дубки. Там на улице мира живут 
игорь и люба орловы. У игоря есть собака жучка. У любы - кошка снежинка. 
- Давайте проверим, как вы справились с этим заданием. (Дети читают 
по предложениям, указывая на ошибку, допущенную в нем, учитель 
открывает доску, где правильно написаны слова). 
- А сейчас с помощью наших значков, определите свою деятельность 
на уроке: 
– мне было легко, я разобрался в изученном правиле; 
– я немного затруднялся при выполнении задания, не совсем усвоил 
рекомендации правила; 
– мне было трудно, я не понял изученного правила. 
Методический комментарий к фрагменту: учащиеся определяли 
ошибочные высказывания с помощью приёмов «Лови ошибку» 
и «Реставрирование», тем самым применяя конкретные способы действий 
в соответствии с орфографическими правилами; представляли умение 
оценивать свою деятельность опираясь на установленные критерии 

---

46
с помощью сигнальных карточек после изученного орфографического 
правила; определяли цель деятельности в соответствии с поставленной 
темой; контролировали свои действия на основе образца опираясь 
на изученное орфографическое правило. 
Фрагмент 4. Тема: «Правописание слов с разделительным мягким 
знаком». 
Задачи фрагмента урока: способствовать развитию рефлексивных 
умений определять цель деятельности, опираясь на слова-помощники; 
в соответствии с изученными орфографическими правилами применять 
конкретные способы действий; оценивать свою деятельность, опираясь 
на изученное правило. 
Этап урока:Самоопределение к деятельности. Использованные приёмы 
«Лови ошибку», «Домысливание». 
Работа по карточкам 
-Спишите, вставляя пропущенные буквы.