модул дастурида тавсия қилинган асосий адабиётларни ўзлаштириши;
ўрганилаётган Модул бўйича Яазарияпар, концепциялар ва Йўналшплар моҳиятини англай олиши ва уларга танкидий баҳо
|
4
|
ЯХШИ
|
|
|
|
бериши;
назарий ва амалий машгулотларда бутун семестр мобайнида ижодий ва мустакил қатнашиши, гурухди муҳокамаларда фаол бўлиши, воэифаларни бажаришда жуда яхши маданият даражасига эга бўлиши лозим;
|
|
|
71-80
|
С
|
"яхши" - ўртача натижа, сезиларли ҳатолизслар билан
|
модул дастурининг барча бўлимлари бўйича тизимли, тўла ва чуқур билимга эга бўлитш, зарур далиллар билан асослай олиши, аммо бир оз камчилшслар билан;
терминологиядан (шу жумладан, йлмий, хорйжий тилда кам) аник, ўз Урнида фойдалашши, саволларга жавобни мантикан тўфи, стилистик саводли равшдда ифодалащи;
ўз фикрини исботлашда еки бошқа назарий материал ни баси Килищда юзага келган ноаникликларни мустақил бартараф эта олиши;
модулнинг таянч тупгунчаларини билиши, киска вакг ичида илмий ва Касбий вазифаларни қўйиш хамда ҳал килишда ундан унумли ^юЙдаланиши;
стандарт вазиятларда муаммодарни ўқув дастури доирасцда мустакил ҳал кила олиши;
амалий кўникмаларни мусгақнл равишда бажара олиши (сифати ва белгиланган сони жвдатдан) ва компетенцияларни эгаллаши, аммо бир оз камчиликлар билан;
амалий машгулотларда норматив- куқуқий хужжатларни яхши билишини намойиш килиши, ушбу билимларни янги вазиятларда тўгри (лекин доим ҳам рациопал эмас) Кўллай олиши, бажарилган иш натижаларини етарли даражада расмийлаштира олмаганлипг,
модул дастурида тавсия килинган асосий адзбиетларни ўзлапггириши;
ўрпшилаетган модул бўйича иазариялар, концепциялар ыа Йўналигалар моҳиятини англай олиши ва уларга танқидий баҳо бериши;
назарий ва амалий машгулотларда
|
|
|
|
бутун семестр мобаЙнида ижодий ва мустақил қатнашиши, гуруҳгш мухокамаларда фаол бўлиши, вазифаларни бажаришда яхпти даражага эга бўлиши лозим;
|
|
|
60-70
|
D
|
"қрниқарли
" - сует натижа, қўпол
камчиликла р билан
|
давлат таълим стандартлари (талаблари) доирасида етарли билим ҳажмига эга бўлипш;
терминологияпи шплатшпи, саволларга жанобларни тўғри ба£н килйши, лекин бунда айрим хатоларга йўл кўйшпи;
жавоб беришга ёки айрим махсус кўникмаларни намойиш қилшода кийналганда, модул бўйича асосий тушунчага эга эканлипши намойиш эти ши;
амалий кўникмаларни (сифати ва белгаланган сони жиҳатдан) мустакил аммо хатояиклар билан тўлиқ бажара олиши;
компетенцияларни мустакил, аммо хатоликлар билан згаллаши;
модулининг умумий тушунчалари бўйича кисман билимга эга бўлиши ва уни стандарт (намунавий) вазиятларни ҳал этишда кўллай олиши;
педагог ходим ёрдами билан стандарт вазиятларни хал эта олиши;
ўкила&гган модул бўйича асосий назариялар, концепниялар ва Йўналишлар мохиятини англаши, уларга баҳо бера олиши;
иазарий ва амалий манлулотларда Педагог ходим рақбарлигида Катнашиши, вазифаларни бажаришда етарли маданияг даражасига эга булшни лозим;
|
1
|
Кони
қарли
|
55-59
|
E
|
"ўрта"« минимал натижага тент
|
давлат таълим стандартлари (талаблари) доирасида қониқарли билим хажмига эга бўлюии;
терминологияни ишлатиши, саволларга жавобларни тўғри баён кйлиши, лекин бунда айрим қўпол хатоларга йўл қўйиши;
жавоб беришга еки айрим махсус кўникмаларки намойиш қилишда кийналганда ва ҳатоларга йўл кўйганда, модул бўйича асосий тушунчага эга эканлигини намойиш этиши;
|
-L
|
|
|
амалий кўникмаларни (сифати ва белгидаигаи еонй жихатдан) мустакил эмас ва ҳатоликиар билан тўлиқ бажара олиши;
компетенцшшарки мустақил эмас ва ҳатоликлар билан эгаллаши;
модулининг умумий тушунчалари бўйича қисман билимга эга бўлиши ва уни стандарт (намунашй) вазиятларни ҳал этншда кўллай олиши;
педагог ходим ёрдами бщган стандарт вазиятларйтг ҳал эта олиши;
ўқилаётган модул бўйича асосий назариялар, концепцияпар ва йўналишлар моҳиятини англашн, уларга баҳо бера олиши;
назарий па амалиЙ машғулотларда педагог ходим рахбарлигида Катнашшпи, вазифаларни бажаришда етарли маданияг даражасига эга бўлиши лозим;
|
|
|
31-54
|
ғх
|
"кониқарси
з"~
минимал даражадаги билимларн и олиш учу 11 қўшимча мустақил ўзлаштири ши зарур
|
давлат таълим стандартлари (талаблари) доирасида фақат айрим фрагментар билимларга эга бўлса;
илмий терминларш ишлата олмаса ёки жавоб беришда жиддий мантикий хатоларга йўл кўйса;
назарий ва амалий машгулотларда пассив қатнашиб, вазифапар бажариш маданиягишшг паст даражасига эга бўлса;
амалий кўникмгшарга ва компетенцияларга эга бўлмаса, ўз хатоларини ҳатто педагог ходим тавсиялари ёрдамида ҳам тўгрилай оямаса.
|
2
|
Қо1ш
кдрсиз
|
0-30
|
ғ
|
"мутлоқ
қониқарсиз
и _
тўлиқ қайта ўзлаштири ши лозим
|
давлат таълим стандартлари (талаблари) доирасида факдт айрим фрагментар билимларга эга бўдса;
терминларни шпЛата олмаса ёки жавоб берищда жиддий ва кўпод мантиқий хатоларга йўл кўйса ёки умуман жавоб бермаёа;
назарий ва амалий магпғулотларда пассив қатлашиб, иазифалар бажариш мадакиягининг пает даражасига эга бўлса ёки умуман бажармаса;
амалий кўникмаларга ва кймпетенцияларга эга бўлмаса, ўз хатоларини ҳатто педагог ходим
|
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
