Biologiyani o'qitishda foydalaniladigan didaktik o'yinli darslarining turlari. Biologiya darslarini didaktik o'yin texnologiyasi yordamida loyhalashtirish usullari kirish i-bob.

II-BOB. Biologiya o‘qitish jarayonida didaktik o‘yinlardan foydalanish muammosini nazariy asoslash.
1.1. Zamonaviy maktabda o'quv jarayonida o'yinlardan foydalanish muammosi bo'yicha psixologikpedagogik adabiyotlarni tahlil qilish.
O'yin bolalar hayotida alohida ahamiyatga ega. V. L. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: “Keling, bolaning hayotida o'ynagan o'rinni batafsil ko'rib chiqaylik. Uning uchun o'yin eng jiddiy narsa. O'yin bolalarga dunyoni ochib beradi, shaxsning ijodiy qobiliyatlarini ochib beradi. Ularsiz to'laqonli aqliy rivojlanish bo'lmaydi va bo'lishi ham mumkin emas.
Faylasuflar o'yin haqida o'z nuqtai nazariga ega, ular ta'kidlaydilar: "O'yin - bu bolalarning rivojlanishini nazorat qilish uchun jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan yoki yaratilgan bolalar hayotining alohida shakli, shu ma'noda u maxsus pedagogik ijoddir"[1].
D. B. Elkonin o'yinga quyidagi ta'rifni beradi: "Inson o'yini - bu odamlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlar bevosita utilitar faoliyat shartlaridan tashqarida qayta tiklanadigan faoliyatdir" [3].
O'yin bolalarning aqliy va axloqiy rivojlanishi va tarbiyasining eng muhim vositalaridan biridir; bu talabaning shaxsiyati uchun yoqimsiz yoki taqiqlangan tajribalarni olib tashlash vositasidir [4].
O'yinning ahamiyati nimada? O'yin davomida bolalarda diqqatni jamlash, mustaqil fikrlash, diqqatni rivojlantirish, bilimga intilish odatlari shakllanadi. Tashlab ketilgan bolalar o'rganayotganlarini sezmaydilar: ular o'rganadilar, yangi narsalarni eslaydilar, g'ayrioddiy vaziyatlarda harakat qiladilar, g'oyalar, tushunchalar zaxirasini to'ldiradilar, tasavvurni rivojlantiradilar. Hatto eng passiv bolalar ham katta ishtiyoq bilan o'yinga kiritiladi, o'z o'rtoqlarini qo'yib yubormaslik uchun barcha sa'y-harakatlarni amalga oshiradi.
Didaktik o'yinlar - bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun pedagogika tomonidan maxsus yaratilgan qoidalarga ega o'yinlar turi, chunki. bu ikki jarayon uzviy bog'liqdir.
Biologiya darslarida didaktik o'yinlar oddiy bolalar uchun mo'ljallangan, ular maxsus moddiy resurslar va texnik tayyorgarlikni talab qilmaydi. Bunday darslarda o'qituvchining roli quyidagi operatsiyalardan iborat:

• 
  vaqtni belgilash;
  
• 
  joyni aniqlash (stollarni joylashtirish, guruhlarni shakllantirish);
  
• 
  asboblarni tanlash (jadvallar, videolar, filmlar, gerbariyalar, ko'rgazmali materiallar);
  
• 
  rollarni taqsimlash;
  
• 
  yangilik elementlarini kiritish;
  
• 
  hissiy mustahkamlash ("qo'rquvni yo'qotish", rag'batlantirish); umumiy rahbarlik. [4].
  

Talabalar nafaqat o'ynashni, balki topshiriqlar muallifi bo'lishni ham yaxshi ko'radilar. Buning uchun mavzuni chuqur o'rganish kerak. Afzalligi shundaki, o'yin davomida tushunchalar ko'p tomondan, ularning xususiyatlarining to'liqligida ko'rib chiqiladi.
O'yinlarda ham to'g'ri, ham yolg'on bayonotlar qo'llaniladi, bu mantiqiy fikrlashni rivojlantirishni rag'batlantiradi. Qaror qabul qilishda mustaqillik namoyon bo'ladi, o'z nuqtai nazarini himoya qilish, o'z bilimiga ishonchni his qilish, tinglovchilar qo'rquvini engish mumkin. Natijada maktab o‘quvchilarining ijodiy salohiyati yuzaga chiqadi.
Turli o'yin vaziyatlari biologiya darsida o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning samarali vositasi bo'lib xizmat qilishi mumkin. O'yin davomida talabalar o'z oldiga ijodiy vazifalarni qo'yadilar, ularni hal qilishda ularga chuqur bilim, turli ko'nikmalar, fantastika, tasavvur va fantaziya yordam beradi. [5]
Ko'pincha biologiyani o'qitishda nazariy bilimlarni amaliy qo'llash bilan samarali birlashtirishga qaratilgan rolli va ishbilarmonlik o'yinlari qo'llaniladi. Bu o'yinlarda vaqt etishmasligi, to'liq bo'lmagan ma'lumotlar, o'yinning boshqa ishtirokchilarining qarshiligi sharoitida ishtirokchilarni muayyan qarorlar qabul qilishga majbur qiladigan keskin, ziddiyatli vaziyat yaratiladi.
Mexanik tarzda to'plangan bilim o'likdir; ularni yangi sharoitlarda, masalan, ijodiy faoliyatda qo'llash mumkin emas. Faqat tajriba, ob'ektlar va ularning munosabatlarini kuzatish yangi bilimlarni egallashga ijobiy ta'sir qiladi va mustaqil fikrlashni rivojlantiradi. [6]
Bolaning har qanday tadqiqotda ishtirok etishi uning faoliyati natijasidan ko'ra ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun muhimroqdir. O‘yinlar o‘quvchilarni asl g‘oyalarni o‘ylab topishga va innovatsion qarorlar qabul qilishga undashi mumkin. Ba'zan bu boshqa qarashlar tarafdorlari bilan qarama-qarshilikka, o'z nuqtai nazarini himoya qilish zarurligiga olib keladi. Shunday qilib, didaktik o'yin ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
O'yin davomida o'quvchilarning ijodiy xatti-harakatlarini rag'batlantirishning bir qancha psixologik tamoyillari mavjud. Bizga sinfda do'stona, ijodiy, qulay muhit kerak. O‘qituvchi ijodkorlik namunasini ko‘rsatishi, ijodiy faoliyatga baho berish va tanqid qilishdan o‘zini tiyishi, o‘ziga xos g‘oyalarni rag‘batlantirishi va shu orqali “aqliy hujum” muhitini yaratishga intilishi kerak. O'qituvchi savollar berib, o'quvchilarning fikrlash pog'onasini boshqaradi, ularning faoliyatini nazorat qiladi, paydo bo'lgan muammolarni ijodiy hal qilishga hissa qo'shadi. Shunday qilib, o'qituvchi va talabalar o'rtasida ijodiy hamkorlik amalga oshiriladi [7].
Zamon o'zgaradi, lekin ta'lim o'yinlari va ularni o'tkazish tamoyillari saqlanib qoladi. Didaktik o'yinlarni tashkil qilish uchun ma'lum talablar mavjud. [8].

1. 
   O'yin o'quvchilar faoliyatining shakli bo'lib, unda atrofdagi dunyo amalga oshiriladi, shaxsiy faoliyat va ijodkorlik uchun makon ochiladi.
   
2. 
   O'yin qiziqish asosida qurilishi kerak, ishtirokchilar o'yindan zavq olishlari kerak.
   
3. 
   O'yin ishtirokchilari o'rtasidagi raqobatning majburiy elementi
   
4. 
   O'yin o'quvchilarning erkin ijodi va havaskor faoliyatiga asoslangan bo'lishi kerak.
   
5. 
   O'yin ochiq bo'lishi kerak, o'yin maqsadiga erishish mumkin, dizayn rangbarang, rang-barang bo'lishi kerak.
   
6. 
   O'yinlar muayyan ta'lim vazifalariga, bilim, ko'nikma va standart talablarga bo'lgan dastur talablariga muvofiq bo'lishi kerak.
   
7. 
   O'yinlar o'rganilayotgan materialga mos kelishi va o'quvchilarning tayyorgarligi va ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilishi kerak.
   
8. 
   O'yinlar ma'lum didaktik material va uni qo'llash usullariga asoslangan bo'lishi kerak.
   

Talablarga asoslanib, biz o'yinning asosiy maqsadlarini shakllantirishimiz mumkin:

• 
  mavzuga qiziqish uyg'otish;
  
• 
  o'quv adabiyotlari bilan ishlash zarurligini qo'zg'atish;
  
• 
  fikrlash jarayonlarini masalaning mohiyatini mustaqil bilishga yo‘naltirish [9].
  

Shunday qilib, zamonaviy maktabda o'rganish darajasini oshirish va o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani rivojlantirish uchun o'quvchilarning bilim faolligini oshirish masalasi yana dolzarb bo'lib qoladi va bu muammoni hal qilish uchun ko'pincha didaktik o'yinlardan foydalaniladi.