Bob. Kichik maktab yoshi adekvat o'zini-o'zi hurmat qilishning shakllanishi davri sifatida

1.2 Kichik yoshdagi o'quvchining o'zini o'zi qadrlash xususiyatlari
O'z-o'zini hurmat qilish - bu muhim shartlardan biri bo'lib, uning yordamida shaxs shaxsga aylanadi. Bu shaxsda nafaqat boshqalarning darajasiga, balki o'zining shaxsiy baholari darajasiga ham mos kelish ehtiyojini shakllantiradi. To'g'ri shakllangan o'z-o'zini hurmat qilish nafaqat o'zini o'zi bilish, balki individual xususiyatlar yig'indisi sifatida emas, balki o'ziga nisbatan ma'lum bir munosabat sifatida harakat qiladi, u shaxsni qandaydir barqaror ob'ekt sifatida anglashni o'z ichiga oladi. M. Fennelning fikricha, o'z-o'zini hurmat qilish o'zboshimchalik bilan o'zini o'zi tartibga solishning markaziy bo'g'ini bo'lib, inson faoliyatining yo'nalishi va darajasini belgilaydi, uning dunyoga, odamlarga, o'ziga bo'lgan munosabati murakkab psixologik xususiyatga ega bo'lgan hodisadir. U shaxsning barcha aqliy shakllanishlari bilan ko'plab aloqalar va munosabatlarga kiradi va uning faoliyati va muloqotining barcha shakllari va turlarini muhim belgilovchi sifatida ishlaydi.
O'z-o'zini baholash qobiliyatining kelib chiqishi erta bolalikdan boshlanadi va uning rivojlanishi va takomillashishi inson hayoti davomida sodir bo'ladi. R. S. Nemovning fikriga ko'ra, o'z-o'zini hurmat qilish o'zgaruvchan vaziyatlardan qat'i nazar, shaxsning barqarorligini saqlab qolishga imkon beradi, o'z-o'zidan qolish imkoniyatini beradi. Insonning o'zini o'zi qadrlashini bilish u bilan munosabatlarni o'rnatish, muvaffaqiyatli muloqot qilish uchun juda muhimdir, unda odamlar ijtimoiy mavjudot sifatida muqarrar ravishda kiradi. Ayniqsa, bolaning o'zini o'zi qadrlashini hisobga olish muhimdir. Undagi hamma narsa singari, u hali ham shakllanmoqda va shuning uchun u kattalarga qaraganda ko'proq darajada ta'sir qilish, o'zgartirishga qodir. Bola dunyoga o'ziga nisbatan ma'lum bir munosabat bilan tug'ilmaydi. Boshqa barcha shaxsiy xususiyatlar singari, uning o'zini o'zi qadrlashi ham ta'lim jarayonida shakllanadi, bunda asosiy rol oila va maktabga tegishli.
Bolalar rivojlanib borar ekan, ular o'zlarini, o'zlarining menini tushunishni, o'z fazilatlarini baholashni o'rganadilar. O'z-o'zini baholashning ushbu komponenti o'z-o'zini hurmat qilish deb ataladi. Bu o'z-o'zini anglashning yadrosi, shuningdek, u bilan bog'liq da'volar darajasi. Da'volar darajasida bolaning o'z oldiga qo'ygan maqsadlarining qiyinchilik darajasi tushuniladi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolaning o'zini o'zi qadrlashi va intilish darajasi hissiy farovonlikka, turli faoliyatdagi muvaffaqiyatlarga va umuman uning rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Hozirgi vaqtda yosh o'quvchining o'zini o'zi qadrlashi uning xatti-harakati va shaxslararo aloqalariga ta'siri tobora aniq bo'lib bormoqda.
Kichik maktab yoshi, A.K.Zinkovskiyning fikricha, bolaning o'zini, motivlari va insoniy munosabatlar olamidagi ehtiyojlarini anglash davri. Shuning uchun bu davrda tabaqalashtirilgan adekvat o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish uchun asos yaratish muhimdir. Bularning barchasi bolaga o'zini to'g'ri baholashga, ijtimoiy muhitning vazifalari va talablari bilan bog'liq holda o'zining kuchli tomonlarini haqiqatda ko'rib chiqishga, shunga muvofiq mustaqil ravishda o'z oldiga maqsad va vazifalarni qo'yishga imkon beradi. A.V. Arkushenko o'z-o'zini hurmat qilishning uchta asosiy turini belgilaydi: - o'zini adekvat baholash; - o'zini o'zi qadrlashning ortishi; - o'ziga past baho berish.
Adekvatlik deganda o'z-o'zini baholashning shaxsning ob'ektiv ko'rinishlariga mos kelishi tushuniladi, o'quv faoliyatida esa - o'z-o'zini baholashning ta'lim vazifasini amaliy amalga oshirish darajasi bilan mos kelishi. Agar bola o'zini haqiqatda bo'lgan narsasi bilan solishtirganda o'zini past baholasa, biz o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi haqida gapiramiz va aksincha, u o'z imkoniyatlarini, faoliyati natijalarini, shaxsiy fazilatlarini haddan tashqari oshirib yuborish haqida gapiradi. O.I.ning soʻzlariga koʻra. Romanchuk, A.B. Dolgina, bolalarning o'zini o'zi qadrlashi uchun eng yaxshi variant - bu o'zini-o'zi hurmat qilish. Haqiqatga qanchalik yaqin bo'lsa, bola o'zini yaxshi his qiladi. U hayotdagi hamma narsa uning qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishga yordam berishiga tayanadi. Faollik, topqirlik, hazil tuyg'usi, xushmuomalalik - bular o'zini adekvat hurmat qiladigan bolalarga xos bo'lgan fazilatlardir. Ular o'yinlarda bajonidil qatnashadilar, yutqazsalar xafa bo'lmaydilar va yutqazsalar boshqalarni mazax qilmaydilar. Etarli darajada o'zini-o'zi hurmat qiladigan bolalar o'zlaridan mamnun. Ular o'zlarining kuchli tomonlarini bilishadi, o'zlariga hurmat bilan munosabatda bo'lishadi, o'zlarining qadr-qimmatini his qilishadi. Passivlik, shubhalilik, zaiflikning kuchayishi, norozilik, K. Asperning fikriga ko'ra, ko'pincha o'zini past baholaydigan bolalarga xosdir. Ular o'yinlarda ishtirok etishni xohlamaydilar, chunki ular boshqalardan ko'ra yomonroq, yutqazib qo'yishdan qo'rqishadi va agar ular ishtirok etsalar, ko'pincha xafa bo'lishadi va ketishadi.
O'zini past baholaydigan yosh o'quvchilar o'zlarini munosib o'zini-o'zi hurmat qiladigan tengdoshlariga qaraganda kamroq qulay nuqtai nazardan ko'radilar, o'zlarining kamchiliklariga e'tibor berishadi va ularni bartaraf etishda noaniqlik bildiradilar.
O'zini o'rganish, muloqot qilish yoki boshqa biron bir faoliyatga qodir emasligi g'oyasi tufayli, o'zini past baholagan bolalar ko'pincha maktabda va uyda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Muloqot jarayonida bola doimo fikr-mulohazalarni oladi. Ijobiy fikr-mulohazalar bolaga uning harakatlari to'g'ri va foydali ekanligini aytadi.
Shunday qilib, bola o'z qobiliyatlari va fazilatlariga ishonch hosil qiladi. Salbiy shakldagi fikr-mulohazalar bolani uning qobiliyatsizligi va past bahosi haqida xabardor qiladi. Doimiy norozilik, tanqid va jismoniy jazo o'z-o'zini hurmat qilishning pasayishiga olib keladi. Ko'pincha ota-onalar va tengdoshlar bolaga nisbatan turli nutqiy baholashlardan foydalanadilar. Ba'zida oilada salbiy baholangan bolalar boshqa bolalar bilan muloqotda buning o'rnini qoplashga harakat qilishadi. Ular har doim va hamma joyda birinchi bo'lishni xohlaydilar va agar muvaffaqiyatsiz bo'lsalar, yuraklarini qabul qilishadi. N.V.ning so'zlariga ko'ra. Kasitsina, dastlab, boshlang'ich sinf o'quvchilari oiladagi munosabatlariga asoslanib yaxshi o'qiydilar, ba'zida bola jamoa bilan munosabatlarga asoslangan holda yaxshi o'qiydi. Shaxsiy motiv ham muhim rol o'ynaydi: eng yuqori ball olish istagi, o'qituvchilar va ota-onalarning roziligi. Dastlab, u o'quv faoliyati jarayonining o'ziga, uning ahamiyatini tushunmasdan qiziqish uyg'otadi. Ularning tarbiyaviy ishlari natijalariga qiziqish paydo bo'lgandan keyingina bilim olishga qiziqish shakllanadi. Ushbu poydevor kichik maktab o'quvchilarida o'qishga chinakam mas'uliyatli munosabat bilan bog'liq bo'lgan yuqori ijtimoiy tartibni o'rgatish motivlarini shakllantirish uchun qulay zamindir. O'quv faoliyati mazmuniga qiziqishni shakllantirish, bilimlarni o'zlashtirish maktab o'quvchilarining yutuqlaridan qoniqish hissi bilan bog'liq. Bu tuyg‘u esa har bir, hatto eng kichik muvaffaqiyatni, eng kichik taraqqiyotni ham ta’kidlaydigan ustozning ma’qullashi, maqtovi bilan mustahkamlanadi. O‘qituvchi ularni maqtasa, o‘quvchilarda g‘urur, o‘zgacha ko‘tarilish hissi paydo bo‘ladi.
O'qituvchining kichik yoshdagi o'quvchilarga katta tarbiyaviy ta'siri shundan iboratki, o'qituvchi bolalarning maktabda bo'lishining boshidanoq ular uchun shubhasiz hokimiyatga aylanadi. O'qituvchining obro'-e'tibori o'qitish va o'qituvchi tomonidan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda o'zini o'zi hurmat qilishning eng muhim shartidir.
O'z-o'zini hurmat qilish, K. Asperning fikricha, murakkab shaxsiy shakllanishdir. Bu bolaning boshqalar bilan muloqot qilish jarayonida o'zi haqida o'rganadigan narsalarni va uning harakatlari va shaxsiy fazilatlarini tushunishga qaratilgan o'z faoliyatini aks ettiradi. Kognitiv faoliyatda o'z-o'zini hurmat qilishning rolini o'rganish shuni ko'rsatdiki, talaba o'zining intellektual imkoniyatlariga alohida ahamiyat beradi va bu qobiliyatlarni boshqalar tomonidan baholash uni doimo juda tashvishlantiradi. Bola o'zini baxtli his qilishi, yaxshiroq moslasha olishi va qiyinchiliklarni engib o'tishi uchun u o'zini ijobiy tasavvurga ega bo'lishi kerak. Salbiy o'zini o'zi hurmat qiladigan bolalar engib bo'lmaydigan to'siqlarni topishga moyil. Ularda tashvishlanish darajasi yuqori, shuning uchun ular maktab hayotiga yomonroq moslashadi, tengdoshlari bilan til topishish qiyin va ular aniq stress bilan o'qiydilar. T.V.ga ko'ra. Orqa miya, ma'lum darajadagi tashvish, shaxsning kuchli faoliyatining tabiiy va majburiy xususiyatidir. Har bir insonning o'ziga xos optimal yoki orzu qilingan tashvish darajasi bor - bu foydali tashvish deb ataladi. Shaxsning o'z holatini shu jihatdan baholashi uning uchun o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi tarbiyalashning muhim tarkibiy qismidir. Biroq, tashvishlanish darajasining oshishi odamning muammolarining sub'ektiv ko'rinishidir. Turli vaziyatlarda tashvishning namoyon bo'lishi bir xil emas. Ba'zi hollarda, odamlar doimo va hamma joyda o'zlarini tashvishli tutishga moyil bo'ladilar, boshqalarda ular vaziyatga qarab o'zlarining tashvishlarini vaqti-vaqti bilan namoyon qiladilar.
Boshlang'ich maktab yoshidagi o'ta tashvishli bolalarning muvaffaqiyatga erishishga qaratilgan faoliyatida xatti-harakatlari quyidagi xususiyatlarga ega: Yuqori tashvishli odamlar muvaffaqiyatsizlik haqidagi xabarlarga past tashvishli odamlarga qaraganda ko'proq hissiy jihatdan sezgir; Yuqori tashvishli bolalar past tashvishli bolalardan ko'ra yomonroqdir, ular stressli vaziyatlarda yoki muammoni hal qilish uchun ajratilgan vaqt etishmasligi sharoitida ishlaydi;
Muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish - bu juda tashvishli bolalarning o'ziga xos xususiyati. Bu qo'rquv ularning muvaffaqiyatga erishish istagida ustunlik qiladi; Muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiya past tashvishli bolalarda ustunlik qiladi. Odatda bu mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizlik qo'rquvidan ustundir; Juda xavotirli bolalar uchun muvaffaqiyat xabari muvaffaqiyatsizlik xabaridan ko'ra ko'proq rag'batlantiradi. Eslatib o‘tamiz, o‘qituvchi B.S. Volkova o'quv ishlarini tashkil etar ekan, odatda bolalar erishgan natijalarni asosan ularning aqliy qobiliyatlari bilan bog'laydi, bunda bolaning o'zini o'zi qadrlashi, turli xil ta'lim sharoitlarida o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish tabiati va darajasi haqidagi o'z g'oyalari hisobga olinmaydi.
Ayni paytda o‘quvchining o‘z qobiliyatiga katta yoki kichik ishonchi, natijani muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik deb bilishi, yo‘l qo‘yilgan xatolarga munosabati ana shu qarashlarga bog‘liq. Muammoni hal qilish uchun tanlov, uning qiyinchilik darajasiga va o'quv faoliyatining bir qator boshqa muhim daqiqalariga qarab, ularda endi aqliy qobiliyatlar o'z-o'zidan namoyon bo'lmaydi, balki bilimlarni o'zlashtirish jarayoniga ta'sir qiluvchi shaxsiy omil.
Muvaffaqiyat motivatsiyasi o'z-o'zini hurmat qilish bilan bog'liq yana bir muhim jihatdir. Oilada, boshlang'ich maktabda, bola ko'pincha muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun o'rnatiladi. Natijada, u har doim noto'g'ri narsa qilishdan yoki gapirishdan qo'rqadi. Bu mumkin bo'lgan xato qo'rquvining paydo bo'lishiga, tashvishning rivojlanishiga yordam beradi, o'ziga shubha tug'diradi, o'z-o'zini hurmat qilish va da'volar darajasini pasaytiradi. Agar bolalik davrida o'z-o'zini hurmat qilish ota-onalarning ta'siri ostida shakllangan bo'lsa, u holda ular maktabga kirganlarida, bolalar ijtimoiy taqqoslash, ya'ni real faoliyatdagi muvaffaqiyat ko'rsatkichi yordamida o'zlari va boshqa bolalar o'rtasidagi farqlarni anglay boshlaydilar. Tengdoshlar bilan muloqotda bo'lgan bola doimo unga boshqalarga muhtoj ekanligiga, ular uni yoqtirishlariga va umuman olganda, ularning ko'zlarida muhim ahamiyatga ega ekanligiga ishontiradigan fikr-mulohazalarni oladi. Bu kichik o'quvchining barcha jihatlariga taalluqlidir - uning jismoniy rivojlanishi, ijtimoiy qobiliyatlari, o'yin va o'quv faoliyatidagi muvaffaqiyati, hissiy ohangi, tashqi ko'rinishi. Agar bola, uning fikriga ko'ra, kamida bitta sohada eng yaxshisi bo'lsa, unda u, qoida tariqasida, o'zini o'zi etarli darajada yoki yuqori baholaydi. Yuqori standartlar, B.S. Bo'rilar ko'pincha turli xil psixosomatik va nevrotik kasalliklarga olib keladi. Hech kim har doim va hamma narsada bir xil darajada muvaffaqiyat qozona olmaydi. Shuning uchun bolani o'z oldiga real maqsadlar qo'yishga va muvaffaqiyatsizliklarga dosh berishga o'rgatish kerak. Bundan tashqari, yoshi ulg'aygan sayin, har bir kishi o'z kuchlarini oqilona taqsimlashni o'rganadi - ba'zi narsalar eng yuqori kuchga loyiqdir, boshqalari - o'rtacha harakatlar, qolganlari esa minimal kuch va vaqtni talab qiladi. Garchi har bir bola maktabga kirishdan oldin u yoki bu tarzda muvaffaqiyat quvonchini va muvaffaqiyatsizlikning achchiqligini boshdan kechirgan va tegishli tajribani olgan bo'lsa-da, faqat maktabda uning yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklari rasmiylashtiriladi, doimiy ravishda qayd etiladi va ommaga e'lon qilinadi. Natijada, talaba bundan buyon uning butun keyingi maktab hayotiga singib ketadigan ushbu baholash yondashuvining ruhini qabul qilish zarurati bilan duch keladi. Ota-onalar va o'qituvchilarning vazifasi bolani hayotining ushbu qiyin davriga tayyorlashdir. Buning uchun siz kuzatishdan foydalanib, bolaning o'zini o'zi qadrlashi va intilishlari darajasi haqida tasavvurga ega bo'lishingiz kerak.
Shunday qilib, kichik o'quvchining o'zini o'zi qadrlashi bolaning o'z faoliyati, uning intellektual imkoniyatlari va qiyinchiliklarni engish qobiliyatining aks etishi bilan tavsiflanadi. Bu bolaning xulq-atvorida, ta'lim jarayonida, shuningdek, uning ijtimoiy moslashuvida namoyon bo'ladi. A.V. Arkushenko o'z-o'zini hurmat qilishning uchta asosiy turini ajratadi: adekvat o'zini-o'zi hurmat qilish, o'zini past baholash, o'zini o'zi qadrlash.
O'zini past baholaydigan yosh o'quvchilar o'zlarini munosib o'zini-o'zi hurmat qiladigan tengdoshlariga qaraganda kamroq qulay nuqtai nazardan ko'radilar, o'zlarining kamchiliklariga e'tibor berishadi va ularni bartaraf etishda noaniqlik bildiradilar. Kognitiv faoliyatda o'z-o'zini hurmat qilishning rolini o'rganish Yu.S. Erofeeva, D.V. Ershova, A.K. Zinkovskiy kichik maktab o'quvchisi o'zining intellektual qobiliyatlariga alohida e'tibor berishini ko'rsatdi, bu qobiliyatlarni boshqalar tomonidan baholash uni doimo juda tashvishlantiradi. Bola o'zini baxtli his qilishi, yaxshiroq moslasha olishi va qiyinchiliklarni engib o'tishi uchun u o'zini ijobiy tasavvurga ega bo'lishi kerak. Yosh o'quvchining o'zini o'zi qadrlashini shakllantirishning asosiy omillari keyingi bobda batafsil ko'rib chiqiladi.