Bolalarda fazoviy va vaqt tasavvurlarni shakllantirish

xulq -atvorida - stol mavzularida maktab fanlarini joylashtirish qoidalari va o'qituvchining harakat yo'nalishlariga (oldinga, orqaga, yonga va hokazo) tegishli talablarini bajarishda fazoviy xatolar;
o'qishda- ravon o'qishga, shakli o'xshash harflarga va boshqalarga o'tishni qiyinlashtiradigan, ajratilgan chiziqlar oralig'ining tor doirasi;
maktubda daftardagi harflar va satrlarni o'zaro bog'lay olmaslik, ya'ni daftar varag'i oralig'ida harakat qila olmaslik, shu kabi harflarning yuqori va pastki qismini aralashtirish, harf belgisini teskari tomonga burish natijasida ko'zgu xatolari;
matematikada- raqamlarning noto'g'ri yozilishi, misollarni daftarga yozishni nosimmetrik tarzda tartibga sola olmaslik, o'lchash paytida ko'zdagi xatolar, "metr", "santimetr" tushunchalarini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan murakkab fazoviy tasvirlar shakllanmaganligi;
chizishda- kuzatish paytida ko'zdagi xatolar, varaq oralig'ida chizishni tartibga sola olmaslik, rasmdagi nisbatlarni o'zlashtirishda qiyinchiliklar va boshqalar;
gimnastika mashqlarida- buyruq ostida bo'laklarni o'zgartirganda noto'g'ri harakat yo'nalishi (chap o'rniga o'ngga va aksincha), harakatning bir yo'nalishidan boshqasiga o'tish qiyinligi va boshqalar.
Bu qiyinchiliklarning asosiy sabablari orasida, birinchi navbatda, miyaning ikkala yarim sharining birgalikdagi ish turlarini shakllantirish jarayonining tugallanmaganligi va ikkinchidan, o'qituvchi tomonidan qo'llab -quvvatlanmaydigan fazoviy fazilatlarning og'zaki belgilarining ko'pligi. talabalarning amaliy harakatlari va analizatorlarni fazoviy fazilatlar farqi uchun maxsus o'rgatish.
Bolalarda fazoviy yo'nalishni rivojlantirish va takomillashtirish va uning kamchiliklarini tartibga solish bo'yicha bosqichma-bosqich ishlarni joylashtirish mantig'i quyidagicha bo'lishi mumkin.
Birinchi qadam- atrofdagi narsalarning fazoviy xususiyatlari haqidagi tasavvurlarni aniqlashtirish va boyitish;
ikkinchi bosqich- tananing sxemasi va o'ziga nisbatan kosmosning yo'nalishlari haqidagi g'oyalarni aniqlashtirish va rivojlantirish (avval uchtasida, keyin ikki o'lchovli makonda);