Book · January 994 citations 110 reads 2,264 authors

Jahrhunderts (Vol. 7, pp. 604-627). München: Kindler.
Aebli, H. (1987). Development as construction: Nature and psychological and social con-
text of genetic constructions. In B. Inhelder, D. de Caprona, & A. Cornu-Wells (Eds.),
Piaget today (pp. 217-232). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanisms in human agency. American Psychologist,
37
(2), 122-147.
Bruner, J. S. (1957). Beyond the information given. In J. M. Anglin (Ed.), Jerome S.
Bruner: Beyond the information given. Studies in the psychology of knowing (pp. 218-
238). New York: Norten. [Reprint]
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, MA: Harvard University
Press.
Bruner, J. S. (1973). Beyond the information given. New York: Norton.
Case, R. (1978). Piaget and beyond: Toward a developmentally based theory and technol-
ogy of instruction. In R. Glaser (Ed.), Advances in instructional psychology (Vol. 1, pp.
167-228). Hillsdale, NJ: Erlbaum
Case, R. (1985). Intellectual development: Birth to adulthood. Orlando, FL: Academic
Press.
Chandler, P., & Sweller, J. (1991). Cognitive load theory and the format of instruction.
Cognition and Instruction, 8(4), 293-332.
Glaser, R. (1984). Education and thinking. American Psychologist, 39(2), 93-104.
Heckhausen, H. (1969). Förderung der Lernmotivierung und der intellektuellen
Tüchtigkeiten. In H. Roth (Ed.), Begabung und Lernen (pp. 193-228). Stuttgart: Klett.
Inhelder, B., & Piaget, J. (1955). De la logique de l'enfant à la logique de l'adolescent.
Essai sur la construction des structures opératoires formelles. Paris: Presses
Universitaires de France.
Lindsay, P. H., & Norman, D. A. (1972). Human information processing. New York:
Academic Press.
Pascual-Leone, J. A. (1970). A mathematical model for the transition rule in Piaget's devel-
opmental stages. Acta Psychologica, 63, 301-345.
Pascual-Leone, J. A. (1976). A view of cognition from a formalist's perspective. In K.
Riegel & J. Meacham (Eds.), The developing individual in a changing world. Hague:
Mouton.
Piaget, J. (1947). Traité de logique. Essai sur la logique opératoire. Paris: Colin.
Rumelhart, D. E. (1978). Schemata: The building blocks of cognition. In R. Spiro, B.
Bruce, & W. Brewer (Eds.), Theoretical issues in reading comprehension. Hillsdale, NJ:
Erlbaum.
Rumelhart, D. E., & Norman, D. A. (1973). Active semantic networks as a model of human
memory. Proceedings of the Third International Joint Conference on Artificial
Intelligence. Stanford, California.
Rumelhart, D. E., & Norman, D. A. (1976). Accretion, tuning, and restructuring: Three
modes of learning. San Diego, CA: University of California, Technical Report # 63.
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1985). Fostering the development of self-regulating in
children's knowledge processing. In S. F. Chipman, J. W. Segal, & R. Glaser (Eds.),
Thinking and learning skills. Vol. 2: Research and open questions (pp. 563-577).
Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Steiner, G. (1974a). On the psychological reality of cognitive structures: A tentative syn-
thesis of Piaget's and Bruner's theories. Child Development, 45, 891-899.
Steiner, G. (1974b). Kind und Mathematik. Zeitschrift für Pädagogik, 20(5), 677-702.
Steiner, G. (1983). Number learning and constructing coherent networks by using Piaget-
derived operative principles. In M. Zweng, T. Green, J. Kilpatrick, H. Pollak, & M.
Sydam (Eds.), Proceedings of the Fourth International Congress on Mathematical
Education. Boston: Birkhauser.
Steiner, G. (1988). Lernen. Zwanzig Szenarien aus dem Alltag. Bern: Huber.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive