Book · January 994 citations 110 reads 2,264 authors

iceskaja koncepcija S. L. Rubinsteina [S. L. Rubinstein's philosophical-psychological
conception]. Moskva: Mysl.
Bol, E., Haenen, J. P. P., & Wolters, M. (Eds.). (1985). Education for cognitive develop-
ment. Den Haag: SVO.
Davydov, V. V. (Ed.). (1969). Psichologiceskie vozmoznosti mladsich skolnikov v usvoenii
matematiki [The mental potentials of younger school students in the acquisition of math-
ematics]. Moskva: Prosvescenie.
Davydov, V. V. (1977). Arten der Verallgemeinerung im Unterricht. Berlin: Volk und
Wissen.
Davydov, V. V. (1982). The psychological characteristics of the formation of elementary
mathematical operations in children. In T. P. Carpenter, J. M. Moser, & T. A. Romberg
(Eds.), Addition and subtraction: A cognitive perspective (pp. 234-238). Hillsdale, NJ:
Erlbaum.
Davydov, V. V. (1986). Problemy razvivajuscego obucenija [Problems of developmental
teaching]. Moskva: Pedagogika.
Davydov, V. V. (1988a). Problems of developmental teaching. The experience of theoreti-
cal and empirical psychological research. Excerpts. Soviet Education, 30(8), 15-97;
30(9), 3-83; 30(10), 3-77.
Davydov, V. V. (1988b). Learning activity: The main problems needing further research.
Multidisciplinary newsletter for activity theory, 1, 29-36.
Davidov, V. V., Lompscher, J., & Markowa, A. K. (Eds.). (1982). Ausbildung der
Lerntätigkeit bei Schülern. Berlin: Volk und Wissen.
Elkonin, D. B. (1960). Detskaja psichologija [Child psychology]. Moskva: Ucpedgis.
Elkonin, D. B. (1980). Psychologie des Spiels. Berlin: Volk und Wissen.
Elkonin, D. B. (1989). Izzbrannye psichologiceskie trudy [Selected psychological studies].
Moskva: Pedagogika.
Elkonin, D. B., & Davidov, V. V. (Eds.). (1962). Voprosy psichologii ucebnoj dejatelnosti
mladsich skolnikov [Issues in the psychology of the learning activity of younger school
students]. Moskva: Izd. APN.
Elkonin, D. B., & Davidov, V. V. (Eds.). (1966). Vozrastnye vozmoznosti usvoenija znanij
[Age-stage-related potentials in the acquisition of knowledge]. Moskva: Prosvescenie.
Engested, N., Hedegaard, M., Karpatschof, B., & Mortensen, H. (Eds.). (1993). The soci-
etal subject. Aarhus: Aarhus University Press.
274
certain situations does not develop, or only in a limited scope, if the students
are accustomed primarily to receiving and reproducing ready-made insights.
Learning activity means active, increasingly independent coping with ob-
jects of learning, and increasingly self-determined learning as a result of
systematically enabling the students to form learning goals; to select and use
learning strategies adequate to the objects, the conditions, and goals; to
responsibly use learning aids and learning time; and so forth.
The interest in the sociohistorical tradition and conception of activity has
grown on an international scale within recent years (e.g., Bol, Haenen, &
Wolters, 1985; Engelsted, Hedegaard, Karpatschof, & Mortensen, 1993;
Engeström, 1987, 1990; Hedegaard, Hakkarainen, & Engeström, 1984;
Hildebrand-Nilson & Rückriem, 1988; Moll, 1990; Säljö, 1991; Van Oers,
1990; Wertsch, 1985 a, b). The scope and variety of theoretical and empiri-
cal work in this direction has increased significantly. It will be able to make
a productive contribution to solving problems of acquiring mathematics in
the future.
REFERENCES

---

JOACHIM LOMPSCHER
Engeström, Y.(1987). Learning by expanding. Helsinki: Orienta-Konsultit Oy.
Engeström, Y. (1990). Learning, working and imaging. Helsinki: Orienta-Konsultit Oy.
Galperin, P. (1967). On the notion of internalization. Soviet Psychology, 5(3), 28-33.
Galperin, P. (1969). Stages in the development of mental acts. In M. Cole & I. Maltzman
(Eds.), A handbook of contemporary Soviet psychology (pp. 249-273). New York: Basic
Books.
Galperin, P. (1980). Zu Grundfragen der Psychologie. Berlin: Volk und Wissen.
Galperin, P. (1982). Intellectual capabilities among older preschool children: On the prob-
lem of training and mental development. In W. W. Hartup (Ed.), Review of child devel-