Бухоро давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

На третьем этапе процесса эксперимент-опыта (2020/2021 учебный 
год) решены вопросы внедрения в образовательный процесс методики 
использования на занятиях кружка по физике учебных материалов и средств 
по альтернативным источникам энергии. На данном этапе целью являлось 
совершенствование занятий кружка на основе элементов альтернативных 
источников энергии, использование в процессе занятий дидактических 
средств относительно альтернативных источников энергии, повышение 
интереса к выполнению заданий по физике и самостоятельных заданий, 
выявление уровня сформированности творческих способностей учащихся, 
определение эффективности обучения путем проведения тестового контроля 
знаний учащихся, полученных в результате использования элементов 
альтернативных источников энергии. 
Для 
статистической 
обработки 
данных, 
собранных 
в 
экспериментально-опытной работе, целесообразно ввести следующие 
обозначения 
 -
результаты выборки для опытной группы
- 
результаты выборки для контрольной группы
здесь 
- экспериментальная группа,
- внедренное определенное значение 
обучаемого; 
;
- теоретическая группа, 
. - 
внедренное определенное значение обучаемого j. 
В начале экспериментально-опытной работы показатели развития 
способностей к техническому творчеству учащихся обеих групп, начальный 
уровень знаний, умений и навыков, приобретенных ими по физике, выявлены 
путем выполнения заданий, направленных на компетенцию (рис.-4). 

---

36 
 
Рисунок-4: Динамика показателей усвоения учащимися контрольных и 
экспериментальных групп
Средняя арифметика и дисперсия правильных ответов по выполненным 
учащимися заданиям высчитаны по следующим формулам. 
средняя арифметика выборки 
̅
̅= 
( 
) = 
∑
; (1) 
выборочная дисперсия 
:
∑
̅ 
(2) 
Приведен промежуточный результат в процессе вычисления 
эмпирического значения критерия Вилькоксон-Манна-Уитни. 
Эмпирическое значение (U) критерия Вилькоксон-Манна-Уитни можно 
рассчитать по следующей формуле: 
∑
∑
(3) 
Обе выборки показали, что эмпирическое значение U критерия 
Вилькоксон-Манна-Уитни равно 347.
Эмпирическое значение 
критерия Вилькоксон-Манна-Уитни можной 
найти посредством следующей формулы
|
|
√
Если найденное значение 
для обеих выборок, т. е. меньше чем 
≥ 1,95, или равно (
≤ 
), то по степени значимости критерия 
Вилькоксон-Манна-Уитни можно сделать вывод, что статистические 
характеристики сравниваемых выборок практически не отличаются друг от 
друга. 
Если найденное значение 
для обеих выборок больше ее 
критического значения, т. е. если
= 1,95 (
> 
), то это 
позволяет сделать вывод о том по статистическому критерию Вилькоксон-

---

37 
Манна-Уитни исходя из степени значимости 0,05 статистические 
характеристики сравниваемых выборок практически не отличаются друг от 
друга. 
Из результатов математико-статистической обработки реузльтатов 
проведенного педагогического эксперимент-опыта видно, что результаты 
технического творчества и усвоения учащихся в экспериментальных группах 
были выше, чем результаты учащихся контрольных групп.
В результате вышеприведенного математико-статистического анализа 
можно сделать вывод, что использование установок альтернативных 
источников энергии и учебных материалов для развития технического 
творчества учащихся положительно повлияло на усвоение учащимися 
учебных материалов по предмету физика. 
ВЫВОДЫ 
1. Проанализирована литература по использованию инновационных 
технологий в совершенствовании, повышении эффективности преподавания 
физики и других предметов в общеобразовательных школах. В них изучены 
форма, содержание, методы и средства организации обучения в 
общеобразовательных школах, особенности и задачи использования 
инновационных технологий в образовательном процессе, даны теоретические 
материалы по проблеме влияния на развитие способностей учащихся к 
техническому творчеству. 
2. Проведенный анализ различных подходов к определению составных
частей способности учащихся к техническому творчеству позволил 
выделить следующие три основных компонента технической способности: 
мотивационно-когнитивный компонент-включает в себя интерес к изучению 
техники, желание и склонность к техническому обучению и работе в 
профессиональных целях в связанных с техникой областях; технологический 
компонент - включает в себя техническое мышление, пространственное 
воображение и техническую наблюдательность; креативный компонент-
включает знания и навыки, связанные с техникой, а также ловкость рук. 
3. Анализ проведенных исследований по проблемам развития 
технических творческих способностей учащихся в системе образования 
общеобразовательных школ и частично преподавания физики обосновал 
актуальность темы исследования и значимость технических творческих 
способностей учащихся при обучении физике в школе, а также важность их 
развития. 
4.
Проанализированы данные об использовании учебных материалов и 
средств обучения альтернативным источникам энергии для развития
способностей учащихся к техническому творчеству на занятиях кружка по 
физике. Освещена информация об установках альтернативных источников 
энергии, используемых для удовлетворения потребностей в энергии в нашей 
стране и за рубежом, о проводимой работе по созданию их новых вариантов. 
5. Разработана составные части методики применения установок 
альтернативных источников энергии в качестве средства развития и 

---

38 
воспитания технического творчества учащихся на занятиях кружка по 
физике, методика преподавания темы “Использование альтернативных 
источников энергии в обеспечении энергии квартиры”. 
6. В результате проведенных в ходе исследования изысканий была 
разработана модель совершенствования компетенций учащихся в области 
технического творчества на основе установок альтернативных источников 
энергии. В модели подробно представлена последовательность развития 
способностей учащихся к техническому творчеству с помощью установок 
альтернативных источников энергии и ее составляющих. 
7. Освещены содержание и пути организации основных этапов 
педагогического эксперимент-опыта. Научно обосновано, что применение 
установок альтернативных источников энергии на занятиях кружка по 
физике дает положительный эффект в образовательном процессе и также 
положительно влияет на развитие способностей учащихся к техническому 
творчеству. 
8. В педагогической опытно-экспериментальной работе подтвержден 
тот факт, что показатели развитости технического створчества учащихся в 
результате использования альтернативных источников энергии на занятиях 
кружка по физике служат усовершенствованию содержания и качества 
образования.