Bundan tashqari "Ilk qadam davlat dasturi" tasis etilgan

Nutqi to’liq rivojlanmagan bolalar haqida Sharq va G’arb mutafakkirlarining qarashlari.

Jismoniy mashqlarda musiqadan foydalanish qadimgi misrdan beri ma’lum. Yunonlar, arablar, rimliklar jismonan sog’lomlashtirishda badiiy gimnastika bilan musiqani qo’llash usulidan foydalanganlar. IX-XX asrlar oxirida Yevropaning turli mamlakatlarida ritm va ritmik harakatlar haqida tushunchalar, maqolalar, adabiyotlar deyarli bir xil vaqtda paydo bo’lgan. Aniqlanishicha, barcha biologik tizimlarning hayotiy faoliyatini va energiya almashinuvini tartibga soluvchi qism bu ritmik faollik ekan.³
Rossiyada ritmik ta'lim tizimining paydo bo'lishining boshlang'ich nuqtasini 1912 yil deb atash mumkin, Jeneva konservatoriyasi professori Jak-Dalkroze Sankt-Peterburgga kelib, ritm bo'yicha 6 ta ma'ruza o'qigan. Jak-Dalkroze musiqa va harakat yordamida dastlab musiqachilarda, keyin esa maktabgacha yoshdan boshlab bolalarda ritmni tarbiyalash muammosini hal qildi. Ish jarayonida o'quvchilar musiqa, xotira, e'tibor, ritm hissi va harakatlarning plastik ifodaliligi uchun quloqni rivojlantirdilar (Jak-Dalkroze, 1913). Musiqa mashqlar majmuasida shakllantiruvchi boshlang'ich hisoblangan. Mamlakatimizda g'oyalar unumdor zaminga tushdi, chunki uning shogirdlari N.G. Aleksandrova va V.A. Griner insonning psixofizik va ijtimoiy hayotiga halokatli ta'sir ko'rsatadigan aritmiya bilan kurashishga qaratilgan ritmik ta'lim usulini keng targ'ib qildi. Badiiy gimnastikaning sog'lomlashtirish maqsadidagi mashqlari Jak-Dalkrozening tarbiyalash metodologiyasiga yaqin bo'lsa-da, ritm tuyg'usining o'zi, ularning tub farqi maqsadlarning farqiga bog'liq. Bir holatda ritmik harakatlar tanani tarbiyalash vositasi sifatida, ikkinchisida ritm tuyg'usini tarbiyalash vositasi sifatida ishlatiladi.⁴ 1930-yillardan boshlab tibbiyot muassasalarida terapevtik ritmlar qo'llanila boshlandi. V.A rahbarligida. Gilyarovskiy 1929 yilda nevropsikiyatrik bemorlar uchun kasalxonada maxsus sinflar tizimi ishlab chiqilgan [Gilyarovskiy, 1959], uni V.A. Griner. Ritm vosita ko'nikmalariga ijobiy ta'sir ko'rsatishi va bemorning xatti-harakatlarini tartibga solishi, shuningdek, kasallikning dinamikasini kuzatish va ma'lum bir davr uchun klinik ko'rinish uchun qo'shimcha materiallarni olish imkonini beradi, chunki vosita holati. funktsiyalari va nevropsikiyatrik bemorlar diagnostik ahamiyatga ega. Keyin V.A. Gilyarovskiy nutqi to’liq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun guruhlar tashkil etish orqali terapevtik ritm darslarini logopediya amaliyotiga kiritdi.⁵ Logopedik ritmika - nutq buzilishlarini tuzatishda so'z yetakchi o'rinni egallaganligi sababli, maxsus yo'nalish faol shakllana boshladi. Uzoq vaqt davomida logopedik ritmikaning ushbu tarmog'i logonevrozlarni davolashda qo'shimcha texnika sifatida ishlatilgan. V.A. Griner va Yu.A. Florenskaya ushbu masalani o'rganish jarayonida duduqlangan bemorlar bilan ishlashda bir qator tamoyillarni ilgari surdi, tuzatuvchi didaktik materialni tuzdi. 1978 yilda Lublin shahrida "Logoritmika" darsligi nashr etildi. Uning muallifi E.Kilinska-Evertovska butun dunyoda tan olingan Jak-Dalkrozening didaktik metodi bolalarda faollik, e’tibor, zukkolik va ta’sirchanlikni rivojlantirish imkonini berishini ta’kidladi. Harakatlar musiqadan “oqayotgandek” erkin bajariladi. Bu barcha bolalarga intellektual, harakat va jismoniy rivojlanishdan qat'i nazar, ritmik mashqlarni bajarishga imkon beradi. Binobarin, ritm bolalarda ritm va musiqiylik tuyg'usini shakllantiradi va turli kasalliklar va kasalliklarni reabilitatsiya qilish va davolashda keng qo'llanilishi mumkin [Volkova, 2003]. ⁶Nemis bastakori va oʻqituvchisi, Dalkroz gʻoyalari targʻibotchisi K.Orff musiqali sahna oʻyinlari va raqslar orqali bolalar faoliyatini rivojlantirishga hissa qoʻshadigan sintetik yondashuv (soʻz-musiqa-harakat birligi) tizimini ishlab chiqdi. Karl Orffning bolalar musiqiy ta'limi tizimi, 1979]. Bolalarning ijodkorlik, harakatchanlik istagidan foydalanish, cholg'u asboblarini chalish texnikasiga qo'yiladigan talablarni soddalashtirish uning musiqa ta'limi uslubining elementlarini umumiy ta'lim va maxsus maktabgacha va maktab muassasalari dasturlariga kiritish imkonini berdi.⁷ G.A.Volkovaning katta hissasi tufayli. XX asrning 80-yillarida logopedik ritmika fan sifatida ajralib turdi. G.A.Volkova dislaliya, alaliya, rinolaliya, dizartriya, afazi, ovoz buzilishi kabi nutq buzilishlarini kompleks tuzatish bo‘yicha aniq uslubiy tavsiyalar berib, logopedic ritmika ko‘lamini kengaytirdi. Logopedik ritmika tarmog’i- logopediya va korreksion- pedagogikaning alohida tarmog’i bo’lib qoldi.⁸
1950-1970 yillarda bolalar, o'smirlar va kattalardagi duduqlanishni bartaraf etish tizimida logopediya ritmlari bo'yicha birinchi ishlar paydo bo'ldi. 1958 yilda V.A. Griner "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi ritmi". 1960 yilda V. I. Rojdestvenskaya o'zining "Maktabgacha yoshdagi bolalarda duduqlanish nutqini tarbiyalash" asarida so'zni harakat bilan birlashtiradigan mashqlarning rolini ta'kidlaydi. Ishlab chiqarilgan harakatlarning ritmi nutqni normallashtirishga yordam beradi. E.F.Shershneva, E.F.Rau (1955) asarlarida maktabgacha yoshdagi bolalarda duduqlanishni tuzatishda logopedik ritmikaning ahamiyati qayd etilgan. E.F.Shershneva 2-3 yoshli bolalar uchun o'ziga xos materialni taklif qiladi: qo'shiqlar, o'yinlar, dumaloq raqslar, uslubiy texnikani tanlash bolalarning yoshi va ularning neyropsik holatining o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi. 70-80-yillardagi logopedik ritmika hali ham tadqiqotchilarning e'tiborini faqat kekemelerlarga nisbatan o'ziga tortadi. N.A.Tugova (1968) nutqi to’liq rivojlanmagan bolalarning ixtiyoriy e’tiborini va xulq-atvorini rivojlantirish maqsadida ular bilan musiqa va ritmik darslar uchun tuzatuvchi va tarbiyaviy mashqlar tizimini ishlab chiqadi. V.I.Dresvyannikov (1972) 6-8-sinflardagi nutqi to’liq rivojlanmagan maktab o'quvchilarining motorli ko'nikmalarini o'rganib, vosita qobiliyatlari va ifodali nutqning rivojlanishi o'rtasidagi, nutqi to’liq rivojlanmaganlikning darajasi va vosita buzilishi darajasi o'rtasidagi bog'liqlikni ochib beradi va taklif qiladi. 12-15 yoshli maktab o'quvchilarida nutqi to’liq rivojlanmaganlikni bartaraf etish uchun jismoniy mashqlar tizimi. Ko'pgina ishlarda umuman logopedik ritmikaning roli (Arard, Auyiette, Frantsiya, 1992), ritmik vosita xatti-harakatlarining sinxronizatsiyasi (Ilmberger, Myuller, Porpe1, Mates, Germaniya, 1990), harakatlarni ritmik tashkil etish ( Baily, Angliya, 1991), kattalar tomonidan ritmik naqshlarni idrok etish bo'yicha (Handel, AQSh, 1992), ritmik harakat psixofiziologiyasi bo'yicha (Beek, Turvey, Shmidt, Niderlandiya, 1990). Logoritmikaning musiqa va musiqiy ritm bilan aloqasini ko'rib chiquvchi ishlanmalar katta qiziqish uyg'otadi. D. Beyli musiqiy spektaklda harakatni rejalashtirishning ayrim jihatlari haqida yozadi (London, 1990). B. Morrongiello (Kanada, 1991) bolalarga musiqani idrok etish, xususan, uning ritmik va tonal tashkil etilishini o'rgatish tajribasini tasvirlaydi. AQShning bir qator mualliflari kattalardagi ritmik harakatlarni tuzish masalalarini ishlab chiqishmoqda. Nemis muallifi P.Grossman (1992) logarifmikaning nafas olish va yurak-qon tomir jarayonlariga ta'siri haqida yozadi.