Бури зиёму аммадов

у к и т у в ч и н и н г
сузларини юк,ори \и сси ёт ва 
\а р бир сузни асослаб берилганлиги билан ^ам белгиланганлиги.
14. Узок, маърузалардан кочиш.
15. Ук,итишнинг бош к,исмида фак;ат асосийларини айтиб утиш 
билан кифояланиш.
16. «Ёмон у киту вч и \ак,и к,атни айтиб куя колади, яхши укитувчи 
бу \акикатни топишни укувчиларга ургатади» иборасини унутмаслик.
17. Тушунарли килиб даре утиш, бутун билимни талабаларга 
содда тилда тушунтириб бериш ёки бу билимларни топиш ни ту­
шунарли килиб айтиб беришда эмас, балки калаванинг учини 
ушлатиб куйиб, билимни секин-аста чикиб келиш ини курсатиш, 
уларни рагбатлантириб туриш ва ^оказо тадбирларга айтилади.
Илмийлик тамойили. 
Бу тамойил асосида бир катор конуният- 
лар ётади. Жумладан:
— дунёни урганиб булади ва инсоният аниклаган ва амалиётда 
синаб курилган конуниятларни урганса булади;
— таълим-тарбия жараёни — илмий фаолият оркали тупланган, 
объектив олам тугрисидаги маълумот тизим ини усиб келаётган 
авлодга билдиради;
— илмийлик — бериладиган билимлар маълум бир кетм а-кет- 
ликда берилишини такозо этади;
— илмийлик яна берилаётган билимнинг \озирги замон иж ти­
моий ва илмий-тараккиёт даражасига мослиги билан \ам д а тузил- 
ган дастур ва ишчи режага мос булишлиги билан х,ам белгиланади.
Дидактика бу тамойилни амалиётга куллаш ликнинг бир катор 
Коидаларини ишлаб чиккан.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

1. Педагогик амалиёт билан шугулланганда педагогика, психо­
логия хамда даре бериш нинг усул ва услубларининг энг илгорла- 
ридан фойдаланиш.
2. Хозирги замон дидактика ва психология фанларининг курсат- 
малари буйича даре берганда, мантикнинг факат индуктив усули- 
дан фойдаланибгина колмай, дедуктив усулидан х;ам бемалол фой­
даланиш.
3. Бош данок укув ф анининг ички мантигини очиб беришга 
интилиш.
4. Талабалаларда нарса ва ходисаларга диалектик ёндашувни 
шакллантириш максадида, хар бир билимни беришда унинг ички 
диалектикасига ахамият бериш.
5. «Кайтарилмаса эсдан чикади», деган коидадан келиб чикиб, 
хар бир дарсда янги билимни такрорлаб туриш.
6. Конуниятларни тушунтираётганда, уларни ташки — мухит, 
вакт, эскилик ва янгилик орасидаги тафовут хамда ички шароит- 
ларга богликликда тушунтириш.
7. Укитганда изланувчанлик хиссиётини ривожлантириш.
8. Муайян конуниятни тушунтиришда, уни кашф этган олим- 
нинг кискача таржимаи холини гапириб бериш.
9. Билим беришда, унинг тадкик килинган усулларини хам ай- 
тиб, болаларда тадкикот усулларидан фойдаланиш куникмасини 
шакллантириш.
10. Даре утганда атама, таъриф ва тушунчаларнинг эскиларига 
танкидий ёндашиб, энг янгиларидан фойдаланиш.
11. Билим беришда тарихийлик коидасидан келиб чикиб, бери­
лаётган билимнинг кашф килиниш тарихини айтиш.
12. Фан билимларини беришда, улар ичидан асосийларини 
ажратиб, фандаги устувор йуналишларини хам курсатиб утиш.
13. Ю кори синф , академик лицей, коллеж, ва айникса, олий 
укув юртларида фандаги бахсли уринларини айланиб утмаслик.
14. Болаларнинг тадкикотчилик фаолиятини рагбатлантириб 
бориш.
15. Янгилик топишга кенг имконият яратиб бериш.