Цель и задачи музыкального воспитания в учреждениях общего среднего образования

Формирование у учащихся теоретических и исторических знаний о музыке.

Задачи и содержание музыкально-исторической деятельности. Методические подходы к отбору содержания и организации музыкально-исторической деятельности.
Направленность музыкально-исторической деятельности обучающихся на освоение обучащимися знаний о музыке различных исторических эпох, музыкально-исторических стилях, творчестве композиторов прошлого и настоящего.
Задачи и содержание музыкально-теоретической деятельности. Методические подходы к отбору содержания и организации музыкально-теоретической деятельности.
Направленность музыкально-теоретической деятельности на освоение музыкальных знаний о музыке, умений анализировать музыкальные произведения; на развитие музыкального слуха, музыкального мышления; на познание образной природы музыкального искусства.


Задачи и содержание музыкально-теоретической деятельности
В теории музыкального образования подчеркивается, что ос новное предназначение теоретической деятельности учащихся заключается, прежде всего, в развитии музыкальной грамотности учащихся в широком смысле этого слова, а также и в узком зна­чении - как нотной грамоты.
Музыкальпо-теоретическая деятельность предусматривает усвоение учащимися теоретических знаний о музыке, формиро­вание умений и навыков оперировать ими в процессе непосред­ственного общения с музыкой и размышления о ней.
В рамках общего музыкального образования музыкально-тео­ретическая деятельность учащихся включает в себя усвоение зна­ний, формирование умений и навыков, связанных с постижением:
в) закономерностей музыкального искусства, его природы;
б) форм бытования музыки, творчества композиторов, испол­
нителей, слушателей;
в) элементарной нотной грамоты.
На ступени начального общего образования музыкально-тео­ретическая деятельность учащихся направлена на:

• 
  освоение музыкальных знаний о музыке, соответствующих музыкальных умений анализировать музыкальные произведения и на этой основе - становление музыкальной культуры учащихся;
  
• 
  развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, образ­ного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музы­кальной деятельности, на основе приобретенных музыкально-те­оретических знаний и умений;
  
• 
  познание образной природы музыкального искусства: ее сп собности воплощать в музыке настроения, чувства, характеру ловека, его отношение к природе, к жизни; музыки народно! профессиональной; взаимосвязи деятельности композитора - ^й полвптеля - слушателя;
  

118
• постижение в доступной для младших школьников форме
природы и закономерностей музыкального искусства, а также
/Норм бытования музыки и элементарной нотной грамоты.
В процессе музыкально-теоретической деятельности учащие­ся осваивают представления о выразительности и изобразитель­ной в музыке; сущности интонации и развития в музыке; музы­кальных жанрах (песня, танец, марш и их разновидности; детская опера, балет, образцы популярной симфонической музыки, детс­кий мюзикл) и формах (двух- и трехчастная, вариации, рондо); основных средствах музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад)'; различных видах музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая).
К окончанию начальной школы учите­лю предстоит подготовить учащихся к тому, чтобы они:
знали:

• 
  смысл понятий: «композитор», * исполнитель», «слушатель»;
  
• 
  изученные жанры и формы музыки;
  
• 
  элементы музыкального языка и музыкальной речи;
  
• 
  наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
  

• элементы нотной грамоты;
имели:
• применять освоенные теоретические знания во всех видах
музыкальной деятельности.
На ступени основного общего образования в процессе музы­кально-теоретической деятельности, в том числе ее связи с други­ми видами деятельности, осуществляется дальнейшее более углуб­ленное освоение теоретических знаний о музыке, приобретенных в начальной школе.
Приоритетное значение в ряду теоретических знаний о музыке имеют знания, приобретаемые в процессе музыкально-творческой Деятельности и направленные на постижение учащимися музыки как вида искусства. Это, прежде всего, знания, способствующие раскры­тию интонационных, жанровых, стилевых свойств музыкального искусства, поетиясению интонации как носителя смысла в музыке.
Здесь и далее при характеристике содержания муэыкяльно-теорети-^сКои деятельности курсивом в тексте выделен материал, который подле-^{ит Из}Учению, но не включается в Требования к уровню подготовки-: вы-^пУскников.
119

В центре внимания учащихся окалываются знания о музыкальном образе и музыкальной драматургии, о возможностях воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных фор­мах; о разнообразии вокальной, вокально-инструментальной, камер­но-инструментальной, симфонической и театральной музыки.
Теоретические знания помогают постижению учащимися харак­терных черт народного музыкального творчества, русской и запад­ноевропейской музыки различных исторических эпох, нацио-нальных школ, стилевых направлений, индивидуальноготворчества выдающихся композиторов прошлого и современности; традиций и новаторства в музыкальном искусстве, пониманию ими процесса исполнения музыки как искусства интерпретации. Особое значение приобретает знакомство школьников со стилевыми направлениями в джазовой музыке, а также с современной популярной музыкой.