Часть III

276
«Молодой учёный» . № 13 (93)  . Июль, 2015 г.
Медицина
Оценка индивидуальных психологических паттернов у студентов
Воронежской области с целью совершенствования их дальнейшей деятельности
Ковалева Анна Викторовна
Воронежская государственная медицинская академия имени Н. Н. Бурденко
Определены понятия психологического паттерна для осуществления оценочных процедур в разных ситу-
ациях реагирования индивида. Показаны возможности психосемантического метода для оценки индивиду-
альных психологических паттернов у студентов Воронежской области с целью совершенствования их даль-
нейшей деятельности.
Ключевые слова: психологические паттерны, оценка, паттернообразующая система, психосемантиче-
ский метод.
В
настоящее время процедуры оценки паттернов лич-
ности считаются объективной возможностью полу-
чения данных о динамике развития психики индивида. 
Тенденция изменения конкретного качества, свойства лич-
ности в сложившихся обстоятельствах определяется всей 
системой работы мозга. Вероятность что сформируется 
тот или иной паттерн зависит от готовности самоорганизу-
ющей системы мозга развиваться в данном направлении.
Как отмечают О. А. Сагалакова и Д. В. Труевцев, «Не-
минуемым поведением нашей самоорганизующейся модели 
мозга является создание паттернов и их использование. Это 
естественная деятельность соответствующей системы, ко-
торая просто ничего другого делать не в состоянии». [13].
Способность образовывать паттерны позволяет чело-
веку быть человеком. Благодаря психологическим пат-
тернам мы говорим, пишем, овладеваем всеми видами 
деятельности, сначала опытным путем, затем переводя 
полученную возможность выполнения действия (как ум-
ственного, так и физического) в автоматизированную по-
следовательность — цепочку, как будто, неосознанную, 
но, безусловно закономерную. Многообразие паттернов 
позволяет их классифицировать по нескольким осно-
ваниям: по сфере проявления, по силе, по частоте. Не-
которые исследователи выделяют паттерны восприятия 
и реакции, рутинные паттерны смысла, паттерны деятель-
ности [5; 9; 13; 15].
Оценка психологических паттернов для многих явля-
ется фрустрирующей ситуацией. Индивид, осознающий 
необходимость получения оценки любой составляющей 
структуры личности, испытывает, как минимум, беспо-
койство, как максимум, состояние стресса. Субъективизм 
или объективность оценивания определяет особое зна-
чение в жизненно важных ситуациях. Как правило, оценка 
со стороны незначимого для индивида человека не ведет 
к формированию состояний тревожного ряда. Тогда как, 
признание права на оценку и степени компетентности дру-
гого, нагнетает состояние переживания.
Студенческий возраст таков, что ситуаций оценки пси-
хологических паттернов личности много: от поступления 
для обучения, адаптации, до подготовки к дальнейшей 
профессиональной деятельности.
Избавление от родительской опеки, достижение авто-
номии в поведении, преодоление эмоциональных связей 
с родителями и включение в социальную жизнь, протека-
ющую вне семьи — являются неотъемлемыми атрибутами 
студенчества. Чаще всего переход к самостоятельности 
происходит постепенно и не является травмирующим со-
бытием. Однако, степень развития самоорганизующей 
способности мозга у каждого индивидуален. Вследствие 
чего, один и тот же жизненный этап у студентов вызывает 
разное реагирование, так как связан с глубинными смыс-
ловыми процессами.
Студент, имеющий возможность повлиять на ситуацию 
оценки, несомненно, ее использует. Это выражается в до-
ходящем до патологии написании шпаргалок, при этом 
студент понимает, что вероятность их использования ни-
чтожна. Любая неплановая проверка выбивает студента 
из привычного состояния, заставляя переживать.
Для оценки паттернов личности студентов часто при-
меняются психодиагностические методы исследования 
личности.
Нам представляется наиболее приемлемым исполь-
зование метода семантического дифференциала, позво-
ляющего выделять специфику формирования связей 
в структуре личности и ее поведения по таким факторам, 
как Оценка, Сила и Активность.
В качестве основного метода экспериментальной пси-
хосемантики называют построение семантических субъ-
ективных пространств — модельного представления ка-
тегориальных структур индивидуального сознания.
В. Ф. Петренко предлагает психосемантический подход 
как метод исследования устойчивых эмоционально-ког-
нитивных способов реагирования в ситуациях через 
анализ индивидуального сознания человека и его образа 
мира [10]. Человек, по мнению Дж. Келли, судит о своем 
мире с помощью «понятийных систем, или моделей, ко-
торые он создает и затем пытается приспособить к объ-
ективной действительности … без таких систем мир будет 
представлять собой нечто настолько недифференциро-
ванное и гомогенное, что человек не сможет осмыслить 
его». Личностный конструкт — это идея или мысль, ко-
торую человек использует, чтобы осознать или объ-

---