Чирчиқ давлат педагогика университети ҳузуpидaги илmий дapaжaлap бepувчи dsc

Апробация результатов исследования. Результаты исследования были 
доложены и обсуждены на 3 международных и 5 республиканских научно-
практических конференциях. 
Опубликованность результатов исследования. По теме диссертации 
опубликовано 24 научных работ, из них 3 учебно-методических пособия, 1 
электронное учебное пособие, 11 научных статей, в том числе 7 в 
Республиканских и 3 международных журналах, рекомендованных для 
публикации основных научных результатов диссертации доктора философии 
(PhD) Высшей аттестационной комиссией Республики Узбекистан. 
Структура и объём диссертации. Диссертации состоит из введения, трех 
глав, заключения и рекомендаций, списка использованной литературы и 
приложения. Объем диссертации составляет 117 страниц. 
 
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ 
Во введении обосновывается актуальность и необходимость темы 
диссертации, представляется соответствие исследования с приоритетными 
направлениями развития науки и техники республики, описывается степень 
изученности проблемы, связь исследования с планами научных исследований 
образовательного учреждения, его цели и задачи, объект и предмет, методы, 
научная новизна, практические результаты, научная и практическая 
значимость, выделены сведения о внедрении результатов исследований в 
практику, публикации результатов исследований, представлена структура и 
объем диссертации. 
В первой главе диссертации на тему «Теоретические основы организации 
самостоятельной работы в общеобразовательной школе» показано, что 
адаптация образовательного процесса к современным требованиям, 
модернизация на основе разработанного зарубежного опыта и организация 
самостоятельной деятельности учащихся для обеспечения ее эффективности, 
создание необходимых условий для их самостоятельного образования, 
самостоятельной и развития самостоятельной подготовки, формирования 
компетентности через творческую деятельность - одна из основных задач 
системы непрерывного образования. 
Формирование у школьники умений выполнять самостоятельные учебные 
задания осуществляется в процессе обучения различным учебным предметам. В 
школах под содержанием самостоятельных учебных заданий по химии 
28 

---

понимается фиксированное время, направленное на активную организацию 
самостоятельной деятельности учащихся, выполнение поставленных перед 
ними дидактических целей, в соответствии с содержанием предмета, а темы 
распределяются в виде домашних заданий на основе учебной программы и 
научной программы. Также в процессе самостоятельного обучения процесс 
поиска, обучения, осмысления, закрепления, формирования и развития умений, 
качеств и компетенций, обобщения и систематизации знаний и их эффективной 
организации требует использования определенных методов. Самостоятельное 
обучение в общеобразовательных школах оценивается и контролируется 
следующими способами, т. е. путем задания домашних заданий. 
Самостоятельное обучение – это вид деятельности, основанный на 
самостоятельном изучении задачи (вопроса, проблемы) без помощи учителя, 
систематизированный, спланированный, с использованием определенных 
методов и технологий, то есть форма обучения. (самостоятельное обучение 
формируется в результате самостоятельной деятельности, осуществляемой при 
выполнении различных заданий, связанных с темой, подготовке конспекта, 
слайдов, анкет, дидактических и раздаточных материалов, проведении 
экспериментов, проведении наблюдения, сборе и анализе интернет-данных). 
В ходе наблюдения за учебной деятельностью школьники было 
установлено, что мотивация, осознанный интерес, созданный для школьники, 
является силой, побуждающей и вдохновляющей на самостоятельную 
деятельность. Осознанный интерес к науке пробуждает у учащихся стремление 
к процессам самостоятельного осмысления, формирования мышления, 
глубокого и всестороннего восприятия понятий и идей в учебной деятельности.
При самостоятельном обучении ученик читает и анализирует учебную и 
научную литературу, осуществляет поиск научной информации в сети 
Интернет или компьютерных программах, собирает, изучает, обобщает, читает 
электронные методички в компьютерных программах, готовит чертежи, 
выполняет тестовые задания, работает в мультимедийных программах, 
виртуальные лаборатории, готовит отчеты о выполненных лабораторных 
занятиях. 
Во второй главе диссертации «Методика формирования навыков 
самостоятельной работы школьники на уроках химии» у студента 
последовательно формируется умение планировать свою деятельность, искать 
рациональные методы, критически оценивать полученные результаты в 
процессе изучения химии. Преподавание химии дает возможность 
сформировать познавательную мотивацию, умение видеть проблемы, находить 
пути их решения, самостоятельно получать, усваивать, анализировать и 
оценивать новую информацию.
Под самостоятельной учебной работой обычно понимаются процессы 
осмысления, закрепления, развития умений, навыков и компетенций учащихся, 
обобщения и систематизации знаний, организуемые учителем для выполнения 
поставленной дидактической цели в специально отведенное время. 
29 

---

Кредитно-модульная система, как новая система организации учебного 
процесса в нашей стране, представляет собой совокупность модульных 
технологий обучения и является эффективной моделью оценивания 
теоретических знаний, практических навыков, умений и компетенций, 
приобретаемых обучающимися на основе по кредитному измерению, 
проверенному на опыте передовых стран.
В кредитно-модульной системе большое значение придается следующим 
двум основным вопросам:
1) 
обеспечение самостоятельной работы школьники; 2) оценка знаний 
учащихся на основе рейтинга. 
Модуль – это часть учебного плана, в которой изучаются несколько 
предметов и курсов, и представляет собой совокупность нескольких предметов 
(курсов), направленных на то, чтобы ученики обладали определенными 
теоретическими знаниями, практическими навыками, умениями и 
компетенциями, аналитическим и логическим наблюдательным потенциалом. 
При этом преподаватель организует учебный процесс, проводит живые, видео- 
и аудиолекции, координирует и контролирует деятельность студента. Ученик 
изучает предмет самостоятельно, выполняет поставленные задачи. 
В учебнике химии для 7-го класса уместно дать дополнительное 
объяснение вещества и его свойств на конкретных примерах. Потому что, когда 
учащиеся дома после уроков, видят металл медь или мерные сосуды, их 
интерес к химии возрастает еще больше. Например, экстенсивные свойства — 
это свойства, не зависящие от количества материала или вещества. Такие 
свойства 
используются 
с 
целью 
идентификации 
(определения 
индивидуальности) материала или вещества. Например, он включает такие 
обширные свойства, как цвет, запах, плотность, температуры плавления и 
кипения вещества. 
Интенсивные свойства - свойства, зависящие от количества материала или 
вещества. Такие свойства используются для идентификации разных образцов 
одного и того же материала или вещества. Например, масса и объем являются 
интенсивными свойствами материала или вещества. 
Объем жидкости можно измерить, что является интенсивным свойством. 
Вполне естественно, что у любого школьника, изучавшего самостоятельно, с 
помощью методического пособия с картинками и пояснениями к терминам, 
повысится интерес к химии и будет иметь четкое представление о предмете. 
Для выполнения лабораторных опытов в химическом образовании 
учащиеся должны иметь представление об их природе и свойствах веществ, 
быть знакомыми с оборудованием и стеклянной посудой, используемой в 
лабораторных занятиях. Тогда учащийся может сделать это с ясным 
пониманием сути опыта. В учебнике химии для 7 класса тема практического 
занятия по способу разделения и очистки во II четверти - «Очистка 
загрязненной поваренной соли», тема практического занятия в IV четверти - 
«Проведение обменных реакций между серной кислотой и оксидами меди (II), 
железа (III) и выделение продуктов реакций из раствора” отводится 1 час. 
30 

---

Учащиемуся даются только теоретические сведения о перегонке, выпаривании, 
дистилляции и других методах. 
Используя закон Бойля-Марриота, можно оценить объем газа после 
изменения его давления. 
Закон Гей-Люссака - изменение объема газа при постоянном давлении 
прямо пропорционально температуре, то есть V/T = const, где T - температура, 
К (Кельвин). Например, 1 объем водорода соединяется с 1 объемом хлора с 
образованием 2 объемов хлороводорода: H
2
+ Cl
2
= 2HCl, 1 объем азота 
соединяется с 3 объемами водорода с образованием 2 объемов аммиака:
N
2
+ 3H
2
= 2NH
3
. 
Используя методическое пособие с пояснениями терминов с картинками, 
естественно, что у любого школьника, изучавшего самостоятельно, повысится 
интерес к химии и будет иметь четкое представление о предмете. Создано 
интерактивное учебное пособие на основе 3D-технологий химии, с помощью 
которого учащиеся развивают свои знания, умения, навыки и компетенции в 
области химии. Учебно-методические пособия по химии, иллюстрированные 
рисунками, повышают способность и интерес учащихся к самостоятельному 
обучению. По химии учебное пособие с 3D-иллюстрациями помогает учащимся 
закрепить знания, определенные в программе.
Настоящей проблемой для учителей химии является облегчение 
понимания учащимися химии на видимом (макро), молекулярно-атомном 
(микро) и символическом уровнях. Таким образом, использование анимации 
облегчает понимание учащимися, многие из которых представляют химические 
процессы в наглядной форме. Часто используемое программное обеспечение 
для создания анимации, рисования и создания веб-сайтов: FLASH, FreeXand, 
Dreamweaver и Fireworks. Язык программирования Java используется для 
создания Java-апплетов с интерактивными функциями. 
Программа виртуальной химической лаборатории имеет базу данных 
реакций и коллекцию лабораторного оборудования и химических веществ, 
которые можно использовать в виде анимированных уравнений и т. д. 
Программное обеспечение виртуальной лаборатории позволяет проводить 
эксперименты с различными веществами визуально. 
Темы уроков организации нестандартных лабораторий на уроках химии в 9 
классе, учебно-техническое оснащение школы, факторы взаимодействия 
учителя и ученика имеют важные особенности и возможности. С помощью 
этих факторов проводятся нестандартные лабораторные занятия с 
практическим обучением, т.е. экспериментальная работа, углубляются знания, 
умения, навыки и компетенции студента по химии. 
31 

---