Чирчик- 2021 министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан

Учебно-воспитательный процесс — профессионально организованная совместная деятельность педагога и учащихся (воспитанников), характеризующаяся сотрудничеством и сотворчеством его субъектов в освоении культуры и ее создании. При этом руководящая роль принадлежит педагогу, а наибольшая активность и самостоятельность в развитии и саморазвитии — учащемуся (воспитаннику).
Воспитательная работа — это целенаправленная организация воспитательных воздействий на человека, влияющих на формирование развивающейся личности и осуществляемых отдельным педагогом или педагогическим коллективом с целью оптимизации положительных и нейтрализации отрицательных социальных факторов. Для осуществления воспитательной работы необходима определенная теоретическая и методическая база.
Теория воспитания является разделом педагогики, раскрывающим сущность, закономерности, структуру, движущие силы и основные концепции воспитания, разработанные не только в педагогике, но и в философско-психологических учениях, среди которых особенно выделяются: психоаналитические концепции Арнольда Гезелла, Зигмунда Фрейда, Анны Фрейд, Эрика Эриксона, когнитивные теории Жана Пиаже, Лоренса Кольберга, Джона Дьюи, поведенческие теории Джона Локка, Джона Уотсона, Берреса Скиннера, биологическая концепция Конрада Лоренца, социоэнергетические теории Льва Семеновича Выготского, Павла Александровича Флоренского, гуманистическая психология Абрахама Маслоу, Карла Роджерса и др.
Прежде чем говорить о методике воспитания, необходимо разобраться со значением самого термина «методика». Большой иллюстрированный словарь иностранных слов (2002.C. 438) выделяет два значения греческого слова методика (греч. methodik):
● совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы;
● отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету (методика языка, методика арифметики).
Очевидно, что в названии данного курса слово «методика» употребляется как в первом, так и во втором значении. Тем не менее, стоит отметить, что относительно содержания данного курса единства среди ученых педагогов нет. Наиболее известное учебное пособие с одноименным названием Л.А. Байковой, Л.К. Гребенкиной, О.В. Еремкиной и др. сферу действия данного понятия ограничивает стенами только образовательных учреждений, что, на наш взгляд, неправомерно, ибо воспитание — непрерывный процесс, начинающийся, как правило, в семье, а только потом — в учебно воспитательных учреждениях. Тем не менее, несмотря на такое довольно узкое определение методики воспитания, подход этих авторов заслуживает внимания и представляет определенный интерес. Они пишут: «Методика воспитательной работы является разделом теории воспитания, который исследует особенности организации процесса воспитания в разных образовательно-воспитательных учреждениях, детских объединениях и организациях, а также разрабатывает рекомендации, связанные с созданием системы воспитательной работы в образовательном или воспитательном учреждении и повышением ее эффективности, использованием определенных методик или технологий воспитательного процесса» (Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина, 2004. С. 12). На наш взгляд, более правомерно использовать идеи А.С. Макаренко относительно методики воспитательной работы. С его точки зрения, методика воспитательной работы понимается как целостная система организации жизнедеятельности воспитанников, в которой воспитательные цели подчиняются ведущей цели — социализации личности как результата выполнения социального заказа. Тем не менее, и данный подход нуждается в конкретизации.