Chirchiq davlat universiteti huzuridagi ilmiy darajalar beruvchi dsc

.

O‘quvchilar muammolarni hal qilishga o‘rgatish samaradorligi ko‘p jihatdan metodik mustahkamlashning oqilona ketma-ketligi, muammoning hal qilish jarayonining u yoki bu bosqichda o‘quvchilarga aqliy faoliyatning ma’lum usullarini o‘rgatish bilan belgilanadi.
Fizikada nostandart topshiriqlarni yechishda quyidagi to‘rtta jarayonni ko‘rsatishimiz mumkin.
1. Topshiriqning holatini tushunish;
2. Ma’lumlarni aniqlash va belgilash;
3. Topshiriqni yechish jarayoni;
4. Topilgan yechimni o‘rganish..
II BOB. UMUMIY O’RTA TA’LIM MAKTABLARIDA NOSTANDART TOPSHIRIQLAR ASOSIDA FIZIKANI O’QITISH METODIKASI
Ushbu bobda umumiy o‘rta ta’lim maktablarida o‘rganish nuqta’i nazaridan qaralgan o‘rta maktabning fizika darsligining eng muhim va qiyin mavzulari uchun o‘quvchilarni tayyorlashda nostandart topshiriqlarni tanlashning qulay usullari, prinsiplari va metodikasini takomillashtirish yo‘llari bo‘yicha tavsiyalar bayon qilingan. Tanlangan mavzular ajratilgan dars soatlari yani 9-sinf dastur bo‘yicha fizikadan molekulyar fizika va termodinamika mavzusi uchun 25 soat ajratilgan shundan ma’ruza 13 soat, masala yechish 5 soat, laboratoriya 4 soat, nazorat ishi uchun 3 soat berilgan. Nostandart topshiriqlar o‘quvchilar fikrini faollashtirishni talab etadigan masala-muammolarni yechish paytida o‘quvchilarda fikrlashning eng faol shakllari namoyon bo‘ldi. Muammoli topshiriqlarda o‘quvchilar bilim o‘rganish va bu bilimlarni amalda mustaqil qo‘llash usullarini egallab olishlari uchun ularga yangi bilim va mashqlardan tuzilgan nostandart topshiriqlar tavsiya qilindi. Shu asosida nostandart topshiriqlarni o‘qitish uchun modul ishlab chiqdik.
.
Modelning takomillashtirish bosqichi ummumiy o‘rta ta’lim o‘quvchilarining yosh psixologik xususiyatlarini taqlid, musobaqa, sinfdan tashqari, jamoa, yaxlit topshiq va metodikasi bo‘yicha qiziqarli topshiriqlar QVZ, bir mavzuning ikkinchi mavzuga bog‘liqligi, kim oshdi savdosi, guruhlar bilan ishlash va boshqa maqsadni aniqlashtirishga qaratilgan.
Modelning bajarish bosqichida metodlar dizayn, o‘tkazish, tashkilot, tahlil, interfaol metodlar; metodning amalga oshirish yo‘li vaqt chegaralarini aniqlash, topshiriq tanlash, dars uchun senariy tuzish, topshiriqni darajasiga ko‘ra ajratish, topshiriqlarda nima ishladi, nima ishlamadi, muffaqqatsiyatsizlik sabablari, tartibga keltirish ketma-ketlillarni aniqlashdan iborat.
Modelning xulosa va tahlil boshqichida umumiy o‘rta ta’lim maktablarida fizika o‘qitishda o‘quvchilar deduktiv, induktiv va analogiya xulosa chiqarishi hamda umumiy fizik muammolarni xususiy fizik muammoga aylantirishi, nostandart topshiriqlarni bir-biri bilan solishtirishi yetarlicha kuchli va barqaror mativlarning mavjudligi insonni o‘z-o‘zini rivojlantirishga, o‘zi-o‘zi takomillashtrishga undaydi.