Cодержаниe обучения в педагогическом колледже план

ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ И НАУЧНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
План:

1. 
   Школьное методическое объединение как фактор профессионального роста учителя
   
2. 
   Совершенствование методической работы в школе
   

Эффективность системы образования во многом зависит от уровня профессионализма педагогических работников, их стремления к новаторству и совершенствованию образовательного процесса. Школьные предметные методические объединения педагогов как раз и призваны обеспечить решение обозначенных задач. В современном образовании востребован учитель, который умеет выстраивать свою профессиональную деятельность на основе критического и творческого изучения передового педагогического опыта и достижений науки. В этой связи меняется роль методического сопровождения учителя, совершенствуются способы организации методической работы в школе на всех профессиональных уровнях. Методическая работа в школе представляет собой базирующуюся на конкретном анализе учебной и воспитательной деятельности целостную систему взаимосвязанных между собой компонентов — целей, содержания, способов и результатов, — направленных на повышение квалификации учителей и развитие их профессионального мастерства.

Как показывает анализ практики, отечественная школа богата учителями, которые занимаются профессиональным и личностным самосовершенствованием, предлагают новаторские проекты для педагогического процесса, получают высокие результаты в образовании своих обучающихся. Есть другие учителя, не настолько успешные в работе, иногда просто малоопытные, однако нуждающиеся в методической помощи. Вместе с тем, все педагоги испытывают потребность в обмене педагогическим опытом, в совместной разработке актуальных программ. Необходимым в методическом объединении является оказание профессиональной помощи учителям-предметникам и классным руководителям в усовершенствовании и развитии их педагогического мастерства, включающего в себя знания, умения и навыки, которые важны для учителя, работающего в современных условиях. Одним из факторов профессионального роста учителя в рамках образовательной организации является школьное методическое объединение Школьное методическое объединение рассматривается как содружество педагогов, преподающих в школе предметы, которые можно объединить в рамках одной образовательной области. Методическим объединением в школе руководит председатель из числа учителей, обладающий следующими характеристиками: — имеет первую или высшую квалификационную категорию; — достиг высоких результатов в профессиональной деятельности; — пользуется уважением среди руководства и коллег; — проявляет коммуникативные навыки; — является лидером в своей профессиональной среде. Методическое объединение в школе ставит целью своей работы оказание помощи учителям-предметникам и классным руководителям в организации образовательного процесса, посредством обобщения педагогического опыта на основе реализации индивидуального подхода в воспитании и обучении.
Слободчиков В. И. выделяет следующие направления деятельности методического объединения: — анализ результатов образовательной деятельности по предметам; — участие в разработке вариативной части учебных планов, внесение изменений в требования к минимальному объему и содержанию учебных курсов; — проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий по учебному предмету; — подготовка и обсуждение докладов по вопросам методики преподавания учебных предметов, повышения квалификации и квалификационного разряда учителей; — изучение вопросов организации и проведения исследовательской работой учащихся; — организация и проведение педагогических экспериментов по поиску и внедрению новых информационных технологий обучения; — улучшение учебно-материальной базы и оснащение учебных кабинетов; — разработка и проведение различных конкурсов, олимпиад по предметам; В работе методических объединений за основу выдвигается решение следующих задач : — помощь в развитии профессионального и творческого развития учителей; — изучение инновационных методов и приемов в педагогической сфере, освоение технологической деятельности и её применение в предметной сфере; — изучение, обобщение и внедрение педагогического опыта исследователей в профессиональную сферу. В научно-методической литературе существует большое разнообразие форм методической работы. Они определяются сложностью и разнообразием ставящихся целей и задач. Ученые выделяют две группы организационных форм методической работы: коллективные и индивидуальные.
К первой группе можно отнести семинары и практикумы, научно-практические конференции, школьные методические объединения, создание творческих групп учителей, школьные методические кабинеты и т. д. Индивидуальными формами методической работы выступают такие из них, как стажировка, индивидуальные консультации, наставничество, работа над индивидуальной творческой темой, самообразование и т. п. Можно выделить следующие основные формы работы в методическом объединении: — актуализация и проведение педагогических экспериментов; по проблемам методики обучения и воспитания учащихся и внедрение их в работу; — проведение круглых столов, совещаний, семинаров по учебно-методическим вопросам и отчеты учителей; — проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий; — посещение лекций, докладов, совещаний, дискуссии по вопросам методики обучения и воспитания, общей педагогики и психологии; — изучение и реализация требований руководящих документов, проведение предметных и методических недель с взаимным посещением уроков, контроль за качеством проведения уроков.
В школах, как правило, используются четыре ведущих формы методической работы: наставничество, самостоятельная работа учителя, открытый урок, заседание методического объединения. Кратко раскроем каждую из них. Наставничество представляет собой такую форму методической работы, главной целью которой является передача маститыми коллегами своего опыта молодым учителям. Важным здесь является совместная работа коллег над рабочими программами, выборе актуальных методов обучения детей, рефлексия результатов. Целью самостоятельной работа учителя выступает повышение квалификации, устранение недостатков учебного курса и его усовершенствование. В данном случае производится разработка учебного плана, программы, отдельных фрагментов учебного пособия, проведение экспериментов по апробированию нововведения и внесение в него подходящих исправлений.
Методическая работа - целостная основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития школьников. Это определяет сущность методической работы как обучение кадров на рабочем месте, профессиональное становление и развитие работника, влияние на него самой производственной деятельности и окружающей профессиональной среды. Методическая работа является важнейшим звеном системы непрерывного образования членов педагогического коллектива школы.
Накоплен достаточно большой опыт организации методической работы в школе, разработаны формы и методы. Организуя методическую работу, возможно в течение длительного времени изучать работу учителей, уровень их готовности к различным видам про-фессиональной деятельности, что позволяет осмысленно содействовать повышению их педагогической квалификации, управлять данным процессом с помощью создания определенных условий.
Основные вопросы организации и содержания методической работы рассматривались в исследованиях Т.В. Абрамовой, Е.С. Березника, Г.И. Горской, Ю.А. Долженко, Л.И. Дудиной, А.М. Моисеева, С.Г. Молчанова и др..