D. Mamatkulov 2023-yil zokirjonova shahlo toxirjon qizining


O'smirlik davrida o'quv faoliyati motivatsiyasining psixologik xususiyatlari


Download 148.44 Kb.
bet16/22
Sana24.04.2023
Hajmi148.44 Kb.
#1393790
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   22
Bog'liq
Shahlo dissertatsiya YANGI (1) (1)

O'smirlik davrida o'quv faoliyati motivatsiyasining psixologik xususiyatlari
Shaxsning aqliy rivojlanishining ko'plab davriyliklariga ko'ra, o'smirlik inson hayotining 11-12 yoshdan 14-15 yoshgacha bo'lgan davri - bolalik va o'smirlik davri bilan belgilanadi. Bu shaxsiyatning barcha etakchi tarkibiy qismlarining jadal rivojlanishi va balog'atga etishdan kelib chiqqan fiziologik o'zgarishlar bilan bog'liq inqiroz davri davrlaridan biridir.O'smir maktab o'quvchilari kontingenti - o'rta maktab o'quvchilari. O'rta maktabda o'qitish va rivojlantirish, ayniqsa, boshlang'ich maktabdagidan farq qiladi. Bundan tashqari, yoshning "inqirozi" o'ziga xoslikni beradi.tomonidan tashqi belgilar o'smirlik davridagi ijtimoiy rivojlanish holati bolalikdan farq qilmaydi. O'smirning ijtimoiy mavqei bir xil bo'lib qoladi. Barcha o'smirlar maktabda o'qishni davom ettiradilar va ota-onalarga yoki davlatga qaram bo'lishadi. Farqlar ichki tarkibda aks etadi. Ta'kid turlicha qo'yiladi: oila, maktab va tengdoshlar yangi ma'no va ma'nolarga ega bo'ladi.O'zini kattalar bilan taqqoslab, o'smir u bilan kattalar o'rtasida hech qanday farq yo'q degan xulosaga keladi. U oqsoqollar bilan munosabatlarda teng huquqli bo'lishni da'vo qiladi va o'zining "kattalar" pozitsiyasini himoya qilib, nizolarga kirishadi .. Ular o'zlariga bolalikdagi munosabatdan qoniqmaydilar, kattalar bilan to'liq tenglikni, haqiqiy hurmatni xohlashadi. Boshqa munosabatlar ularni kamsitadi va haqorat qiladi. Albatta, o'smir hali ham haqiqiy balog'atdan - jismoniy, psixologik va ijtimoiy jihatdan uzoqda, lekin u bunga intiladi va kattalar bilan teng huquqlilik talab qiladi. Yangi lavozim faoliyatning turli sohalarida o'zini namoyon qiladi va aniq ko'rinadi tashqi ko'rinish, odobda. "Voyaga yetganlik tuyg'usi" - o'z asarlarida o'smirning kattalarga bo'lgan munosabati D.B. Elkonin. U "kattalik tuyg'usi" ni ushbu yoshdagi neoplazmaning markaziy qismi deb hisoblaydi.54 O'smirning voyaga etish va mustaqillikka intilishi ko'pincha kattalarning buni tushunish va qabul qilishni istamasligi, istamasligi yoki hatto qobiliyatsizligi bilan duch keladi. Kattalar kabi ko'rinishga intilish, boshqalar bilan rezonanslashmasa, kuchayadi. Bu jihatdan yosh o'smirlik (11-13 yosh) ayniqsa xarakterlidir. Kattaroq o'smirlik davrida bola uchun kattalar yordamchi va murabbiy rolini o'ynashni boshlaydi. O'qituvchilarda o'smirlar nafaqat shaxsiy fazilatlarni, balki professionallik, oqilona talabchanlikni ham qadrlay boshlaydilar.O'smirlik ko'pincha kattalardan begonalashuv va tengdoshlar guruhining obro'sining oshishi bilan tavsiflanadi. Bunday xatti-harakatlar chuqur psixologik ma'noga ega. O'zingizni tushunish uchun o'zingizni o'zingizning turingiz bilan solishtirish kerak. O'z-o'zini bilishning faol jarayonlari o'smirlarning o'z tengdoshlariga nisbatan faol qiziqishini uyg'otadi, ularning hokimiyati ma'lum vaqt davomida juda kuchli bo'ladi. Tengdoshlar bilan munosabatlarda yosh o'smirlar munosabatlarning usullarini ishlab chiqadilar: o'zaro tushunish, o'zaro ta'sir va o'zaro ta'sir. Kattaroq o'smirlik davrida esa urg'ularning joylashishi o'zgaradi: tengdoshlar bilan guruh ichidagi muloqot buziladi va do'stlikning chuqurlashishi va farqlanishi o'smirlarning hissiy, intellektual yaqinligi asosida sodir bo'ladi. O'smirlarda tengdoshlar bilan keng muloqot qilish imkoniyati faoliyat va qiziqishlarning jozibadorligini belgilaydi. Agar o'smir sinfda muloqot tizimida qoniqarli o'rinni egallay olmasa, u psixologik va hatto tom ma'noda maktabni "tarkadi". O'smirlik davrida tengdoshlar bilan muloqot qilish motivlarining dinamikasi: tengdoshlar orasida bo'lish, birgalikda biror narsa qilish istagi (10-11 yosh); tengdoshlar guruhida ma'lum o'rinni egallash motivi (12-13 yosh); avtonomiyaga intilish va o'z shaxsiyatining qadr-qimmatini tan olishga intilish (14-15 yosh).Bolalarning yosh xususiyatlari motivatsiyaga ta'sir qiladi. P.M. Jeykobson,55 masalan, maktab o'quvchilarining kattalar talablariga bo'ysunishga tayyorligi 4-sinfdan 7-sinfgacha keskin pasayib borishini ko'rsatdi, bu tashqi uyushgan motivatsiya rolining pasayishi va ichki uyushgan motivatsiya rolining ortishidan dalolat beradi. Afsuski, bu fakt ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan kamdan-kam hollarda hisobga olinadi.O'smirlik inqirozi, L.I. Bozovich56 o'z-o'zini anglashning yangi darajasining paydo bo'lishi bilan bog'liq, xarakterli xususiyat bu o'smirlarda faqat o'ziga xos fazilatlarga ega bo'lgan shaxs sifatida o'zini bilish qobiliyati va ehtiyojining paydo bo'lishi. Bu o'smirda o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini namoyon qilish (o'zini eng qimmatli deb biladigan fazilatlarida namoyon bo'lish) va o'zini o'zi tarbiyalash istagini keltirib chiqaradi. Reflektsiya - bu o'z-o'zini anglashni rivojlantirish mexanizmi. O'smirlar o'z fe'l-atvorining salbiy xususiyatlarini tanqid qiladilar, ularning do'stligi va boshqa odamlar bilan munosabatlariga xalaqit beradigan xususiyatlar haqida qayg'uradilar. Bu tajribalar, ayniqsa, o'qituvchilarning o'z fe'l-atvoridagi salbiy xislatlar haqida so'zlashlari tufayli kuchayadi. Bu hissiy portlashlar va mojarolarga olib keladi.Avvalo, o'smir kuchayadi kognitivmotivlar, yangi bilimlarga qiziqish. Bundan tashqari, bu yoshda ko'pchilik maktab o'quvchilari uchun faktlarga bo'lgan qiziqish naqshlarga bo'lgan qiziqish bilan almashtiriladi. O'smirlik davridagi keng kognitiv qiziqishlar, A.K. Markova,57 talabalarning to'rtdan bir qismiga xosdir. Bu qiziqishlar o'smirlarning qidiruv muammolarini hal qilishga intilishiga olib keladi va ko'pincha o'quvchini maktab o'quv dasturidan chiqarib tashlaydi. O'smir shaxsi tarkibida keng kognitiv qiziqish qimmatli ta'lim hisoblanadi, lekin zarur pedagogik ta'sir bo'lmaganda, u o'smirning o'qishga yuzaki munosabati uchun asos bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, o'smirlar ushbu turdagi ta'lim motivlarini hali ham deyarli anglamaydilar. 5-9-sinf o'quvchilarining aksariyati ular uchun eng muhim narsa yangi bilimlarni o'zlashtirish motivi deb hisoblashadi, bilim olish usullarini o'zlashtirish motivi esa juda kamdan-kam hollarda mazmunli deb hisoblanadi. 14].O'smirlarning o'qishga ijobiy munosabati uchun kognitiv qiziqishlar bilan bir qatorda bilimning ahamiyatini tushunish muhimdir. O‘smir uchun bilimning hayotiy ahamiyatini, eng avvalo, uning shaxs kamolotidagi ahamiyatini anglashi, anglashi juda muhimdir. Bu zamonaviy o'smirning o'z-o'zini anglashining o'sishi bilan bog'liq. O'smirga ko'plab o'quv fanlari yoqadi, chunki ular nafaqat ko'p bilish, balki qobiliyatli, madaniyatli, har tomonlama rivojlangan shaxs bo'lish ehtiyojlarini qondiradi. O‘smirlarning bilimli insongina jamiyatning chinakam foydali a’zosi bo‘lishi mumkinligiga ishonchini qo‘llab-quvvatlash zarur. E'tiqod va qiziqishlar birlashib, o'smirlarda yuqori hissiy ohangni yaratadi va ularning o'qishga faol munosabatini belgilaydi.Agar o'smir bilimning hayotiy ahamiyatini ko'rmasa, unda salbiy e'tiqodlar va mavjud o'quv fanlariga salbiy munosabat paydo bo'lishi mumkin. Shunday qilib, ba'zi talabalar grammatika qoidalarini o'rganmaydilar, chunki ular qoidalarni bilmasdan ham to'g'ri yozadilar deb o'ylashadi. O'smirlarning o'qishga salbiy munosabati bilan ular muayyan fanlarni o'zlashtirishda muvaffaqiyatsizlikni anglashlari va boshdan kechirishlari juda muhimdir. Muvaffaqiyatsizlik, qoida tariqasida, o'smirlarda shiddatli SHni va qiyin o'quv topshirig'ini bajarishni istamaslikni keltirib chiqaradi. Va agar muvaffaqiyatsizlik takrorlansa, o'smirlarda mavzuga nisbatan salbiy munosabat paydo bo'ladi. Hissiy farovonliko'smir ham ko'p jihatdan uning ta'lim faoliyatini kattalar tomonidan baholanishiga bog'liq. O'smir uchun baholash turli xil ma'nolarga ega. Ba'zi hollarda, baholash o'smirga o'z burchini bajarishga, o'rtoqlari orasida munosib o'rin egallashga, boshqa hollarda - o'qituvchilar va ota-onalarning hurmatini qozonishga imkon beradi. Ko'pincha, o'smir uchun baholashning ma'nosi ta'lim jarayonida muvaffaqiyatga erishish va shu bilan ularning aqliy qobiliyatlari va imkoniyatlariga ishonchni qozonish istagida namoyon bo'ladi. Bu o'z-o'zini shaxs sifatida, kuchli va kuchli tomonlarini anglash, baholash zarurati kabi dominant yoshdagi ehtiyoj bilan bog'liq. zaif tomonlari... Va bu borada nafaqat o'quvchining faoliyati va uning aqliy imkoniyatlarini boshqalar tomonidan baholash, balki o'zini o'zi qadrlash ham muhim ahamiyatga ega. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'smirlik davrida o'z-o'zini hurmat qilish ustun rol o'ynay boshlaydi (E.I. Savonko).58 O'smirning hissiy farovonligi uchun baholash va o'zini o'zi hurmat qilish mos kelishi juda muhimdir. Faqat shu shartda ular bir yo'nalishda harakat qiluvchi va bir-birini mustahkamlovchi motivlar sifatida harakat qilishlari mumkin. Aks holda, ichki va ba'zan tashqi ziddiyat paydo bo'ladi.Shuningdek, o'smirning hissiy hayoti uning o'zini o'zi anglashining o'sishi va shu bilan birga o'zini o'zi qadrlashning beqarorligi bilan bog'liq. O'smirning o'z imkoniyatlarini boshqa maktab o'quvchilarining qobiliyatlari va potentsial intilishlari bilan taqqoslash jarayoni, ularni etarli darajada baholay olmaslik, ba'zida uning baholarining kategorikligiga, his-tuyg'ularining o'zgarishiga, o'tkir tebranishlarga va gipertrofiyalangan mag'rurlikdan kayfiyatning o'zgarishiga olib keladi. o'ziga ishonch, tanqidning kuchayishi, boshqa odamni o'zini o'zi kamsitishga baho berishda maksimalizm, boshqa odamga ishtiyoq.Ijtimoiy motivlar o'smirlik davridagi ta'lim tobora takomillashtirilmoqda, chunki tarbiyaviy va ijtimoiy ish jarayonida o'smirlar axloqiy qadriyatlar, jamiyat ideallari haqidagi g'oyalar bilan boyitiladi, bu esa o'quvchining ta'lim mazmunini tushunishiga ta'sir qiladi. Bu motivlar, ayniqsa, o'qituvchi talabalarga ta'lim natijalaridan kelajakdagi kasbiy faoliyatda, muloqotda va o'z-o'zini tarbiyalashda foydalanish imkoniyatini ko'rsatgan hollarda kuchayadi.O'smirlik davridagi asosiy sifat o'zgarishlari deb ataladigan davrda sodir bo'ladi pozitsion motivlarta'limotlar. Ularning rivojlanishi o'smirning boshqalar - kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda yangi pozitsiyani (kattalar pozitsiyasini) egallash istagi, boshqa odamni tushunish va tushunish, o'zini boshqa shaxs nuqtai nazaridan baholash istagi bilan belgilanadi. . Ta'lim faoliyatiga adekvat motiv - bu boshqa odamlar bilan aloqa va hamkorlikni izlash motivi, ta'lim ishida ushbu hamkorlikni o'rnatish usullarini o'zlashtirish motivi. Faoliyatning barcha turlarida, shu jumladan ta'lim sohasida ham o'smir o'ziga savol beradi: "Men haqiqatan ham hamma kabi emasmanmi yoki boshqa. yomonroq - boshqalar kabimi? ”59 Bu talabaning boshqa shaxs bilan do'stlik, muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish, o'zini namoyon qilish va boshqa odamlar bilan munosabatlar orqali o'zini o'zi tasdiqlash uchun ijtimoiy ehtiyojlari amalga oshirilishi mumkin bo'lgan guruh va jamoaviy ishning barcha shakllariga qiziqishi bilan bog'liq.

Download 148.44 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   22




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling