Da mashq qilish hamkorlik, dizayn texnika, foydalanish yangi ma `lumot texnologiya, Internet resurslari, texnologiya rivojlanish tanqidiy fikrlash

loyiha usuli
ijodkorlikni, kognitiv faollikni, mustaqillikni rivojlantirish usuli sifatida. Loyihalarning tipologiyasi xilma-xildir. M. E. Breiginaning fikricha, loyihalarni monoloyiha, jamoaviy, og‘zaki nutq, vizual, yozma va internet loyihalariga bo‘lish mumkin. Haqiqiy amalda ko'pincha 3 ga ega bo'lish kerak bo'lsa-da
tadqiqot, ijodiy, amaliyotga yo'naltirilgan va axborot belgilari mavjud bo'lgan aralash loyihalar bilan shug'ullanish. Loyiha ishi til o'rganishga ko'p bosqichli yondashuv bo'lib, o'qish, tinglash, gapirish va grammatikani qamrab oladi. Loyiha usuli talabalarning faol mustaqil fikrlashlarini rivojlantirishga yordam beradi va ularni birgalikdagi faoliyatga yo'naltiradi tadqiqot ishi. Menimcha, loyihaga asoslangan ta'lim dolzarbdir, chunki u bolalarni hamkorlik qilishga o'rgatadi va hamkorlik qilishni o'rganish o'zaro yordam va hamdardlik, shakllanish kabi axloqiy qadriyatlarni tarbiyalaydi. Ijodiy qobiliyatlar va o‘quvchilarni quvvatlantiradi. Umuman, loyiha asosida o‘qitish jarayonida ta’lim va tarbiyaning ajralmasligini kuzatish mumkin. Loyiha usuli talabalarning muloqot ko'nikmalarini, muloqot madaniyatini, fikrlarni qisqa va oson shakllantirish qobiliyatini, aloqa sheriklarining fikriga bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lish, turli manbalardan ma'lumot olish, zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda qayta ishlash qobiliyatini rivojlantiradi. chet tilida muloqot qilishda tabiiy ehtiyojning paydo bo'lishiga yordam beradigan til muhiti. Loyihaviy ish shakli talabalarga fan bo'yicha to'plangan bilimlarni qo'llash imkonini beradigan tegishli texnologiyalardan biridir. Talabalar o‘z dunyoqarashini, tilni bilish chegaralarini kengaytiradi, undan amaliy foydalanish tajribasiga ega bo‘ladi, chet tilidagi nutqni tinglashni va eshitishni, loyihalarni himoya qilishda bir-birini tushunishni o‘rganadi. Bolalar ma'lumotnomalar, lug'atlar, kompyuter bilan ishlaydilar va shu bilan haqiqiy til bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish imkoniyatini yaratadilar, bu tilni sinfda faqat darslik yordamida o'rganish mumkin emas. Loyiha ishi ijodiy jarayondir. Talaba mustaqil ravishda yoki o'qituvchi rahbarligida muammoning echimini izlaydi, bu nafaqat tilni bilishni, balki katta hajmdagi fan bilimlariga ega bo'lishni, ijodiy, kommunikativ va intellektual qobiliyatlarga ega bo'lishni talab qiladi. Chet tili kursida loyiha usuli deyarli har qanday mavzu bo'yicha dastur materialining bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin. Loyihalar ustida ishlash xayolot, fantaziya, ijodiy fikrlash, mustaqillik va boshqa shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi. 4KIRISH
1-BOB. HOZIRGI BOSHQASHDA PEDAGOGIK INNOVATSION TEXNOLOGIYALARNING MOHIYATI.
1.1 Pedagogik innovatsiyalarning mohiyati, tasnifi va yo‘nalishlari
1.2 Innovatsion ta’lim muassasalari
1.3 Loyihaga asoslangan ta’lim texnologiyalari
1.4 Kompyuter texnologiyasi
2-BOB. CHET TILLARNI O'RGANISH JARAYONINA YANGI AXBOROT TEXNOLOGIYALARINI KIRISH.
2.1 Multimedia darslik
2.2 Ingliz tili darslarida internet resurslaridan foydalanish
2.3 Raqamli kutubxonalar
3-BOB. INGLIZ TILI DARSLARIDA INNOVATSION TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH.
3.1 Innovatsiyalardan foydalanish darsi
3.2 Yakuniy tajriba
3.3 Tadqiqot natijalari
XULOSA
ADABIYOTLAR RO'YXATI

KIRISH

Dissertatsiyaning dolzarbligi. Zamonaviy jamiyatda chet tillarining roli ortib bormoqda. Chet tilini bilish jahon madaniyatiga qo‘shilish, o‘z faoliyatida keng internet resurslari imkoniyatlaridan foydalanish, shuningdek, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) va multimedia o‘quv qurollari bilan ishlash imkonini beradi. Shu munosabat bilan chet tilini o‘qitishda kompyuter axborot texnologiyalaridan foydalanish metodikasini ishlab chiqish zarurati paydo bo‘ldi. Yangi axborot pedagogik texnologiyalari ta’lim jarayonining bir qismiga aylanib bormoqda.
Kompyuter texnologiyalari va chet tili darsi metodologiyaning dolzarb yo'nalishi bo'lib, yangi yondashuvlar va nostandart echimlarni talab qiladi.
2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi maktab ta'limi tizimiga qo'yiladigan ijtimoiy talablarni quyidagicha belgilaydi: "Rivojlanayotgan jamiyat zamonaviy bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlarga muhtoj, ular tanlov sharoitida mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladilar. mumkin bo'lgan oqibatlar, hamkorlik qilishga qodir, harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadi, mamlakat taqdiri uchun javobgarlik hissi rivojlangan.
Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida Rossiyada ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish nafaqat chet tillarini o'qitishni tashkil etishdagi innovatsion jarayonlar bilan bog'liq. Zamonaviy maktabni rivojlantirishning ustuvor yo'nalishi ta'limning insonparvarlik yo'nalishiga aylandi, bunda etakchi o'rinni shaxsiy salohiyat (tamoyil) egallaydi. Bu talabaning ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olishni, ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
IN o'tgan yillar maktabda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish masalasi tobora ko'proq ko'tarilmoqda. Bular nafaqat yangi texnik vositalar, balki o'qitishning yangi shakl va usullari, o'quv jarayoniga yangicha yondashuvdir. Chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi maktab o'quvchilarining kommunikativ madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish, chet tilini amaliy o'zlashtirishga o'rgatishdir. O‘qituvchining vazifasi har bir o‘quvchining tilni amaliy o‘zlashtirishi uchun shart-sharoit yaratish, har bir o‘quvchiga o‘z faolligini, ijodkorligini namoyon etish imkonini beradigan o‘qitish usullarini tanlashdan iborat. O'qituvchining vazifasi chet tillarini o'qitish jarayonida talabaning bilim faolligini faollashtirishdir. Hamkorlikda o‘qitish, loyiha metodologiyasi, yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish, internet resurslari kabi zamonaviy pedagogik texnologiyalar o‘quvchilarga yo‘naltirilgan ta’lim yondashuvini amalga oshirishga yordam beradi, bolalarning qobiliyatlari, ularning bilim olish darajasini hisobga olgan holda o‘qitishni individuallashtirish va differentsiallashtirishni ta’minlaydi. .
Chet tili darslarida kompyuter o'quv dasturlari bilan ishlash shakllariga quyidagilar kiradi: lug'atni o'rganish; talaffuzni mashq qilish; dialogik va monologli nutqni o'rgatish; yozishni o'rganish; grammatik hodisalarning rivojlanishi.
Internet resurslaridan foydalanish imkoniyatlari juda katta. Global Internet har qanday joyda joylashgan talabalar va o'qituvchilar uchun zarur bo'lgan har qanday ma'lumotni olish uchun sharoit yaratadi globus: oʻlkashunoslikka oid materiallar, yoshlar hayotidan yangiliklar, gazeta va jurnallardagi maqolalar va boshqalar.
Internetdan foydalangan holda ingliz tili darslarida siz bir qator didaktik vazifalarni hal qilishingiz mumkin: global tarmoq materiallaridan foydalangan holda o'qish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish; maktab o'quvchilarining yozish ko'nikmalarini oshirish; talabalarning so'z boyligini to'ldirish; talabalarning ingliz tilini o'rganish motivatsiyasini shakllantirish. Bundan tashqari, ish maktab o‘quvchilarining dunyoqarashini kengaytirish, ingliz tilida so‘zlashuvchi mamlakatlardagi tengdoshlari bilan ishbilarmonlik aloqalari va aloqalarni o‘rnatish va qo‘llab-quvvatlash uchun internet texnologiyalari imkoniyatlarini o‘rganishga qaratilgan. Talabalar Internet orqali o'tkaziladigan testlar, viktorinalar, tanlovlar, olimpiadalarda qatnashishlari, boshqa mamlakatlardan kelgan tengdoshlari bilan yozishmalari, chatlarda, videokonferentsiyalarda qatnashishlari mumkin.
Dissertatsiya mavzusi yangi axborot texnologiyalari chet tillarini o'rganish jarayonida.
Bitiruv malakaviy ishning ob'ekti ingliz tilini o'qitish jarayonidir.
Bitiruv malakaviy ishning maqsadi ingliz tilini o‘qitishda innovatsion pedagogik texnologiyalarni ko‘rib chiqishdan iborat.
Dissertatsiya ishining maqsadlari:
chet tilini o‘qitish jarayonida innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalanishning nazariy jihatlarini ko‘rib chiqish;
xorijiy tillarni o‘rganish jarayoniga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish yo‘llarini o‘rganish;
innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda chet tillarini o'qitishda ijobiy dinamikani eksperimental tasdiqlash.
Tezisning tuzilishi. Bitiruv malakaviy ishi kirish, uch bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.
1-BOB. HOZIRGI BOSHQASHDA PEDAGOGIK INNOVATSION TEXNOLOGIYALARNING MOHIYATI.

1 Pedagogik innovatsiyalarning mohiyati, tasnifi va yo`nalishlari

2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi maktab ta'limi tizimiga qo'yiladigan ijtimoiy talablarni quyidagicha belgilaydi: "Rivojlanayotgan jamiyat zamonaviy bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlarga muhtoj, ular tanlov sharoitida mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladilar. mumkin bo'lgan oqibatlar, hamkorlik qilishga qodir, harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadi, mamlakat taqdiri uchun javobgarlik hissi rivojlangan.
Shu nuqtai nazardan, maktabning eng muhim vazifasi o'z mamlakatining komil fuqarolarini shakllantirishdir. Bu muammoning yechimi esa ko‘p jihatdan yetuk maktab o‘quvchilarining nima bilan shug‘ullanishi, qaysi kasbni tanlashi, qayerda ishlashini belgilaydi.
Maktab insonga umr bo'yi bilim zaxirasini bera olmaydi. Ammo u talabaga asosiy bilimlar uchun asosiy asosiy ko'rsatmalarni berishga qodir. Maktab o'quvchining kognitiv qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishi, uni singdirishi mumkin va kerak asosiy kompetensiyalar keyingi o'z-o'zini tarbiyalash uchun zarur.
Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida Rossiyada ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish nafaqat chet tillarini o'qitishni tashkil etishdagi innovatsion jarayonlar bilan bog'liq.
Zamonaviy maktabni rivojlantirishning ustuvor yo'nalishi ta'limning insonparvarlik yo'nalishiga aylandi, bunda etakchi o'rinni shaxsiy salohiyat (tamoyil) egallaydi. Bu talabaning ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olishni, ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
Bugun asosiy e’tibor talaba, uning shaxsiyati, betakror ichki dunyosiga qaratilgan. Shu sababli, zamonaviy o'qituvchining asosiy maqsadi - o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish usullari va shakllarini shaxsni rivojlantirish maqsadiga optimal darajada mos keladigan tanlash.
Talabalarga yo'naltirilgan ta'limni ta'minlaydigan texnologiyalardan biri bu ijodkorlik, kognitiv faollik va mustaqillikni rivojlantirish usuli sifatida loyihalar usuli. Loyihalarning tipologiyasi xilma-xildir. M.E.ning so‘zlariga ko‘ra. Breigina, loyihalarni mono-loyihalar, jamoaviy, og'zaki-nutq, vizual, yozma va Internet-loyihalarga bo'lish mumkin. Haqiqiy amaliyotda ko'pincha tadqiqot, ijodiy, amaliyotga yo'naltirilgan va axborotga ega bo'lgan aralash loyihalar bilan shug'ullanish kerak bo'ladi. Loyiha ishi til o'rganishga ko'p bosqichli yondashuv bo'lib, o'qish, tinglash, gapirish va grammatikani qamrab oladi. Loyiha usuli talabalarning faol mustaqil fikrlashlarini rivojlantirishga yordam beradi va ularni birgalikdagi tadqiqot ishlariga yo'naltiradi. Menimcha, loyihaga asoslangan ta'lim dolzarbdir, chunki u bolalarni hamkorlikka o'rgatadi va hamkorlik qilishni o'rganish o'zaro yordam va empatiya qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni tarbiyalaydi, ijodiy qobiliyatlarni shakllantiradi va o'quvchilarni faollashtiradi. Umuman, loyiha asosida o‘qitish jarayonida ta’lim va tarbiyaning ajralmasligini kuzatish mumkin.
Innovatsion texnologiyalarni qo'llash samarasini oshirish kasbiy yo'nalish maktabda chet tilini o'rganish, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ular darslar tizimida qo'llanilganda, ko'nikmalarning butun majmuasini egallashni ta'minlashda, uning hayotda samarali profilini yaratish uchun samarali asos yaratishda ko'proq seziladi.
Keling, tez o'zgarib borayotgan bugungi jamiyatda shaxsiy rivojlanish va moslashishga (ham ijtimoiy, ham professional) yanada samarali qaratilgan chet tilini o'qitishning zamonaviy, innovatsion usullarini ko'rib chiqishga o'tamiz.
ko'p tomonlama usul. Zamonaviy ko'p tomonlama usul deb ataladigan narsadan kelib chiqadi Klivlend rejasi 1920 yilda ishlab chiqilgan. Uning asosiy tamoyillari:
Chet tilini eslab yodlab bo'lmaydi, chunki har biri tomonidan alohida yaratilgan. Shunday qilib, trening mashqlari tinglovchilarning spontan nutqi foydasiga minimallashtirilishi kerak.
Til - bu madaniyat, ya'ni. Madaniy bilimlar til o‘rganish jarayonida autentik til materiallari orqali uzatiladi.
Har bir dars bitta diqqat markazida bo'lishi kerak, talabalar bitta darsda o'quv mazmunining alohida birligini o'rganishlari kerak. Grammatika, lug'at kabi, qat'iy mantiqiy ketma-ketlikda o'lchangan qismlarda o'qitiladi: har bir keyingi dars allaqachon mavjud zaxirani oshirishi kerak.
O'quv jarayonida nutq faoliyatining barcha to'rt turi bir vaqtning o'zida ishtirok etishi kerak. O'quv materiali uzoq dialoglarda, so'ngra savol-javob ko'rinishidagi mashqlarda taqdim etiladi. Qoida tariqasida, ushbu usulni o'rganish uchun taklif qilingan matnlar o'rganilayotgan til mamlakatining madaniyati haqida yaxshi tasavvur beradi. Biroq, o'qituvchining roli o'quvchilarning bir-biri bilan bevosita muloqot qilish holatlarida o'rganilayotgan materialdan ijodiy foydalanish imkoniyatini cheklaydi.
To'liq jismoniy reaktsiya usuli. Ushbu usul ikkita asosiy shartga asoslanadi. Birinchidan, chet el og'zaki nutqini idrok etish ko'nikmalari yosh bolalarda bo'lgani kabi barcha boshqa ko'nikmalarning rivojlanishidan oldin bo'lishi kerak.
Ikkinchidan, dars tili odatda vaziyatni tavsiflovchi tushunchalar bilan chegaralanadi. Bu erda va hozir va maqsadli tilda tushuntirilishi oson misollar. O'quvchilar o'zlarini bunga tayyor ekanliklarini his qilmaguncha hech qachon gapirishga majburlanmasliklari kerak.
Usul o'qish va yozishni o'rgatish uchun mo'ljallanmagan va bu usul bilan o'rgatishda o'zlashtirilgan til kundalik muloqotning tabiiy tili emas.
tabiiy usul. Ta'limning maqsadi talabalarning chet tilini o'rtacha bilish darajasiga erishishdir. O'qituvchi hech qachon o'quvchilarning e'tiborini nutq xatolariga qaratmaydi, chunki bu nutq ko'nikmalarining rivojlanishini sekinlashtirishi mumkin, deb hisoblashadi. Erta mahsuldorlik davri o'quvchilarning passiv lug'ati 500 ga yaqin lug'at birligiga etgan paytdan boshlanadi.
Pedagogika nuqtai nazaridan ta'limga innovatsion yondoshuvning asosiy tarkibiy qismlari faoliyat yondashuvidir. Bu yondashuv shaxsning faoliyati va rivojlanishi, shuningdek, degan fikrga asoslanadi shaxslararo munosabatlar talabalar ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatning maqsadlari, mazmuni va vazifalari bilan vositachilik qiladilar.
Faol o'rganish. Talaba real hayotda muammoli vaziyatlarni hal qilish zarurati bilan tobora ko'proq duch kelayotganiga asoslanadi. Bu usul shaxsning rivojlanishini, o'zini o'zi tashkil etishini, o'zini o'zi rivojlantirishni tashkil etishga qaratilgan. Asosiy tamoyil - o'quvchi o'z bilimini yaratuvchisidir. Chet tilini o‘rgatishning hozirgi bosqichida, albatta, faol o‘rganish ustuvor vazifa hisoblanadi. Zero, o‘quv va bilish faoliyatini samarali boshqarish faqat o‘quvchilarning faol aqliy faoliyatiga asoslansagina mumkin bo‘ladi.
Maktabda innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda chet tilini o'qitish kognitiv, ijobiy, hissiy, motivatsion, optimistik, texnologik kabi bir qator psixologik yondashuvlarni joriy qilishni o'z ichiga oladi. Bu yondashuvlarning barchasi talabaning shaxsiyatiga qaratilgan.
Internetdan foydalangan holda chet tilini o‘rgatish.O‘quv jarayoniga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish yaqinda boshlangani yo‘q.
Biroq, uning tarqalish tezligi nihoyatda tezdir. Chet tili darslarida internet texnologiyalaridan foydalanish o‘quvchilarning ishtiyoqini rivojlantirishning samarali omili hisoblanadi. Ko'p hollarda bolalar kompyuter bilan ishlashni yaxshi ko'radilar. Mashg'ulotlar norasmiy sharoitda o'tkazilganligi sababli, talabalarga harakat qilish erkinligi beriladi va ularning ba'zilari mumkin miltillovchi ularning AKT bo'yicha bilimlari.
Bugungi kunda Internet texnologiyalaridan foydalanish istiqbollari ancha keng. Bo'lishi mumkin:
Ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar rezidentlari bilan elektron pochta orqali yozishmalar;
Xalqaro Internet-konferentsiyalar, seminarlar va shu turdagi boshqa tarmoq loyihalarida ishtirok etish;
Tarmoqda saytlar va taqdimotlarni yaratish va joylashtirish - ular o'qituvchi va talaba tomonidan birgalikda yaratilishi mumkin. Bundan tashqari, turli mamlakatlardan kelgan o'qituvchilar o'rtasida taqdimot almashish imkoniyati mavjud.
Pedagogik tajriba shuni ko'rsatadiki, Internet resurslarini yaratish bo'yicha ish o'zining yangiligi, dolzarbligi va ijodkorligi bilan talabalar uchun qiziqarli. Talabalarning kichik guruhlarda bilish faoliyatini tashkil etish har bir bolaga o'z faolligini ko'rsatishga imkon beradi.
Ammo shuni ta'kidlash kerakki, axborot texnologiyalari, Internet texnologiyalari kognitiv jarayonda chet tilini o'rganish jarayonida talabalarning motivatsiyasi va mustaqilligini oshirish uchun hech qanday davo emas. Maksimal samaraga erishish uchun o'quv jarayonida keng ko'lamli innovatsion, shu jumladan, albatta, turli xil media-ta'lim texnologiyalaridan foydalanish kerak.
Til portfeli maktabda chet tilini o'rgatishning istiqbolli vositalaridan biri sifatida. Til portfeli zamonaviy sharoitlar chet tilini o‘zlashtirishda talabaning o‘quv faoliyatining u yoki bu tajribasini/natijasini ifodalovchi ishchi materiallar to‘plami sifatida aniqlanadi. Bunday to'plam/materiallar to'plami talaba va o'qituvchiga til portfelida taqdim etilgan o'quv faoliyati natijalariga asoslanib, o'quv ishlarining hajmini va talabaning til sohasidagi yutuqlari doirasini tahlil qilish va baholash imkonini beradi. o'rganish va chet tillari madaniyati. Chet tilini bilish darajasini o'z-o'zini baholash vositasini yaratish g'oyasi birinchi marta Shveytsariyada 10 yildan ko'proq vaqt oldin paydo bo'lgan. Hozirgi vaqtda Yevropa Kengashi qoshida Akkreditatsiya qo‘mitasi tashkil etilgan bo‘lib, u yerda til portfellari loyihalari yuboriladi, ular qo‘shimcha baholanadi va muhokama qilinadi, shuningdek akkreditatsiya qilinadi. Til portfeli bilan ishlashning maqsadi va shakllari har xil bo'lishi mumkin. O'zining kontseptual mohiyatiga ko'ra, til portfeli deyarli har qanday o'quv vaziyatiga moslasha oladigan moslashuvchan o'rganish vositasidir. Til portfelining muhim afzalliklaridan biri, xususan, bilan solishtirganda bir martada matnlar, talabaning ma'lum vaqt oralig'ida o'rganilayotgan tilni bilish darajasining dinamikasini mustaqil ravishda kuzatish imkoniyatidir. Muayyan vaziyatda talabaning til portfeli bilan ishlashi uning shaxsiy (individual) o'quv vositasini tuzish bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ushbu ta'lim vositasi rivojlanish holatini yaratadi va o'quv jarayonining borishiga haqiqiy jalb qilishni ta'minlaydi.
Chet tilini o'qitish usullarini ishlab chiqish, takomillashtirish, optimallashtirish vazifasi har doim rus ta'limining dolzarb muammolaridan biri bo'lib kelgan. Tadqiqot olib bordi pedagogik ish Bu sohada bugungi kunda maktabda chet tillarini o'rgatish innovatsion komponentsiz mumkin emasligini ko'rsatdi. Chet tilini o‘qitish maqsadlariga qo‘yiladigan zamonaviy talablardan kelib chiqib, sxemadan o‘tayotgan talabaning ham, o‘qituvchining ham maqomi o‘zgarmoqda. o'qituvchi - talaba yaqin hamkorlikda talaba markazlashtirilgan ta’lim texnologiyasiga.

1.4 Kompyuter texnologiyasi

Ingliz tilini o‘rgatish jarayoni murakkab, doimo rivojlanib boruvchi tizimdir. Chet tillarini o‘qitishni kompyuterlashtirish axborotdan foydalanishni osonlashtirishga va til o‘rganish vaqtini qisqartirishga yordam beradi. Ayni paytda multimedia mahsulotlarining katta tanlovi, chet tilini o'rganish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni o'z ichiga olgan Internet sahifalari, elektron darsliklar, tematik matnlar va mashqlardan iborat ma'lumotlar bazalari mavjud. Bunday ko'p manbalar kerakli ma'lumotlarni topishni qiyinlashtiradi, hozirgi vaqtda har bir o'qituvchi mavjud multimedia dasturlari bilan shug'ullanmaydi va ularni o'quv jarayoniga kiritmaydi. O'qituvchi o'quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanishga qiziqqan taqdirda, kompyuterda darslarni qaerda va qaysi vaqtda o'tkazish kerakligi haqida yana bir savol tug'iladi. Bugungi kunda ko'plab maktablarda kompyuter sinflari mavjud, ammo ularda juda katta yuk bor, multimedia vositalarining rivojlanishi bugungi kunda fizikadan qo'shiqchilikka qadar barcha fanlar o'qituvchilarini jalb qilmoqda. Chet tili o‘qituvchisi haftasiga bir soat kompyuterda o‘qish yo‘lini topishi mumkin, garchi bu yetarli bo‘lmasa-da, bilim foydasiga haftada bir soatdan to‘liq foydalanish mumkin.
Chet tillarini o'qitishning zamonaviy usullarining dolzarb muammolaridan biri bu butun o'quv jarayonini talabalarning faol mustaqil ishlariga yo'naltirish, ularning o'zini namoyon qilishi va rivojlanishi uchun shart-sharoit yaratishdir. Kompyuter o'rganish mazmunini belgilamaydi - bu faqat chet tilini o'rgatishning samarali vositasidir, shuning uchun kompyuterdan foydalangan holda chet tillarini o'qitishning uslubiy asoslarini ishlab chiqish didaktik va uslubiy imkoniyatlarni chuqur tahlil qilishga asoslangan bo'lishi kerak. chet tillarini o'qitishda asosiy maqsadni amalga oshirishga yordam beradigan - kommunikativ kompetentsiya ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish.
Kompyuter kommunikativ faoliyat shartlarini simulyatsiya qilish imkonini beradi; leksik va grammatik ko'nikmalarni egallash; ta'limni individuallashtirish va farqlash; motivatsiyani oshirish; tillarni o'rgatish hajmini oshirish; talabalarning o'zini o'zi qadrlashini rivojlantirishga hissa qo'shish; til materialining nutq faoliyatining boshqa turlariga o'tkazilishini ta'minlash.
Hozirgi vaqtda chet tilini o'rgatishda kompyuterdan foydalanish kerakmi yoki yo'qmi degan ko'plab fikrlar mavjud. Ba'zilar kompyuter o'qituvchining o'rnini bosa oladi, deb hisoblashadi, boshqalari - kompyuter o'qituvchi kabi materialni taqdim eta olmaydi.
Menimcha, kompyuter har qanday texnik o‘quv qo‘llanma yoki darslik kabi yordamchi bo‘lib xizmat qilishi kerak. Shuni esdan chiqarmaslik kerakki, kompyuter bir qator afzalliklarga ega: u video-audio ma'lumotni, matnli ma'lumotni, o'z ovozini yozib olish qobiliyatini va yanada to'g'ri talaffuzni birlashtiradi. Kompyuter chet tili yoki mavzuni o'qituvchi ishtirokida bilish darajasini tekshirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi, bu esa natijalarni tekshirish vaqtini qisqartiradi. Testlar juda xilma-xil bo'lishi mumkin: almashtirish, tanlab olish, rost-noto'g'ri, shablon. O'qituvchi kompyuterdan ta'limni optimallashtirish, vaqtni sezilarli darajada tejagan holda o'quv jarayonining samaradorligi va ob'ektivligini oshirish, jamoaviy ishlarni tashkil etish va o'quv materiallari bilan ishlash uchun foydalanishi mumkin. O'qituvchi faoliyatini texnik qo'llab-quvvatlash vositasi sifatida kompyuter o'quv jarayonini tashkil etishni takomillashtirish uchun keng istiqbollarni ochadi, bundan tashqari, o'quv jarayonining ayrim tashkiliy shakllarini kompyuterdan foydalanmasdan amalga oshirish mumkin emas, masalan, qo'shma loyiha bo'yicha jamoaviy ijodiy ish.
O'qituvchi kompyuterdan ta'limni optimallashtirish, vaqtni sezilarli darajada tejagan holda o'quv jarayonining samaradorligi va ob'ektivligini oshirish, jamoaviy ishlarni tashkil etish va o'quv materiallari bilan ishlash (qidirish, tahlil qilish, tanlash, loyihalash, yaratish) uchun foydalanishi mumkin; o'qitish uchun materiallarni tanlash (leksik va grammatik mashqlar va testlar tuzish, matnlarni tanlash), shuningdek matnlarni va butun o'quv qo'llanmalarini tahlil qilish.
Misol tariqasida matn tahlilining quyidagi bosqichlarini ta'minlovchi Microsoft Word dasturini keltirish mumkin:
harflar, so'zlar, uzun so'zlar (oltitadan ortiq harflar), iboralar sonini hisoblash;
so'z va iboralarning o'rtacha uzunligini belgilash;
gaplarning tuzilishini ochib berish;
matnning murakkablik darajasini aniqlash
Bosma o'quv materiallarini ishlab chiqishdan tashqari, zamonaviy kompyuter vositalari o'qituvchilarga mustaqil ravishda yangi EORlarni yaratishga imkon beradi:
bir nechta tanlov testlari (bitta yoki bir nechta to'g'ri javoblar bilan);
o'tkazib yuborilgan matnlar (foydalanuvchini qo'llab-quvvatlashning turli xil variantlari bilan);
lingvistik o'yinlar (krossvordlar).
Shunday qilib, o'qituvchi uchun kompyuterdan foydalanish o'quv materiallarini doimiy ravishda takomillashtirish imkoniyatini beradi, operativ nazorat o'quv jarayoni davomida ta'limning yangi tashkiliy shakllarini joriy etish.
Kompyuter bilan ishlash nafaqat o'rganishga bo'lgan qiziqishni oshirishga yordam beradi, balki to'g'ri qaror qabul qilishni rag'batlantiradigan qiyinchilik darajasiga qarab o'quv vazifalarini taqdim etishni tartibga solish imkonini beradi. Bundan tashqari, kompyuter o'rganishga salbiy munosabatning eng muhim sabablaridan biri - materialni tushunmaslik yoki bilimdagi muammo tufayli muvaffaqiyatsizlikni butunlay yo'q qilishga imkon beradi. Aynan shu jihat ko'plab kompyuter o'quv dasturlari mualliflari tomonidan taqdim etilgan. Talabaga sichqonchani bir marta bosish orqali ekranda chaqirilishi mumkin bo'lgan turli xil ma'lumotnomalar va lug'atlardan foydalanish imkoniyati beriladi. Kompyuterda ishlash, talaba kerakli yordamga tayangan holda muammoni hal qilishni yakunlash imkoniyatini oladi.
Shaxsiy kompyuterlar va kompyuter texnologiyalarining rivojlanishidagi sezilarli yutuqlar chet tillarini o'qitish jarayonidagi o'zgarishlarga olib keladi. Ingliz tili darsida kompyuterdan faol va to‘g‘ri foydalanish fanning o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda mumkin va maqsadga muvofiq ko‘rinadi. Chet tilini o'qitish mazmunining etakchi komponenti nutq faoliyatining turli turlarini - gapirish, tinglash, o'qish, yozishni o'rgatishdir. Tinglab tushunishni o'rgatishda har bir talaba chet tilidagi nutqni eshitish imkoniyatiga ega bo'ladi. Nutqni o'rgatishda har bir talaba mikrofonga ingliz tilidagi iboralarni aytishi mumkin. Grammatik hodisalarni o'rganishda har bir talaba grammatik mashqlarni bajarishi mumkin, krossvordlar, chaynwords yechish, so'zlarni qidirish, o'yin mashqlarini bajarish imkoniyatiga ega.
O'quv jarayonida kompyuterdan foydalanish amaliyotida uning o'qitish funktsiyasiga alohida urg'u beriladi, shuningdek, kompyuter o'quvchilarning mustaqil ishlarini, ayniqsa, til va nutq materiali bilan ishlashni o'rganish jarayonida tashkil etuvchi va boshqaradigan vositadir.
Chet tillarini o'rgatishda kompyuterning qamrovi juda keng. Kompyuterdan yangi til materiali, gaplarning yangi namunalari, shuningdek, chet tilidagi muloqot faoliyati bilan tanishishda samarali foydalanish mumkin. O'qitish bosqichida va shakllangan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni qo'llash bosqichida kompyuterdan o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda turli xil kommunikativ vazifalar va vaziyatlarda foydalanish mumkin.
U dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratishi mumkin: shu bilan birga, sinfdagi barcha talabalar uchun moslashuvchan, etarli va mumkin bo'lgan mashqlar yuki ta'minlanadi. Bundan tashqari, kompyuterning o'qituvchi tomonidan talabalar faoliyatini nazorat qilish vositasi, shuningdek, o'z-o'zini nazorat qilishni shakllantirish va takomillashtirish vositasi sifatidagi rolini ortiqcha baholash qiyin. Qiyin holatlarda kompyuter talabaga qisqa vaqt ichida ma'lumotnoma xarakteridagi kerakli ma'lumotlarni olishga, unga ma'lum ma'lumotlarni taqdim etishga imkon beradi. kalitlari vazifani muvaffaqiyatli bajarish uchun.
Chet tilidagi o'quv jarayonida kompyuterning muhim xususiyati shundaki, u bo'lishi mumkin suhbatdosh o'quvchi, ya'ni kommunikativ yo'naltirilgan dialog rejimida va ma'lum bir usulda ishlash, masalan, grafik vositalar, nutq analizatori va nutq sintezatori yordamida, tabiiy kommunikantning yo'qligini to'ldirish, uning og'zaki bo'lmagan va taqlid qilish. nutq harakati.
Kompyuter displey ekranida o'quvchilarning chet tilida nutq faolligini shakllantirish uchun fon sifatida ishlatilishi mumkin bo'lgan mamlakatga xos bo'lgan elementlarni, atrof-muhit va atrof-muhitning xususiyatlarini namoyish qilish imkonini beradi. Kompyuter berilgan chegaralar doirasida o'zgartirilishi mumkin bo'lgan rangli tasvirlarni yaratish uchun katta imkoniyatlarga ega.
pedagogik innovatsiyalar internet ingliz tili

2-BOB. CHET TILLARNI O'RGANISH JARAYONINA YANGI AXBOROT TEXNOLOGIYALARINI KIRISH.

1 Multimedia bo'yicha qo'llanma

Chet tili - o'ziga xosligi (tabiiy til yo'qligi sababli talabalar uchun sun'iy til muhitini yaratish) tufayli turli xil texnik o'qitish vositalaridan eng moslashuvchan va keng foydalanishni o'z ichiga olgan fan. Shu sababli, chet tilini o'rgatishda multimedia vositalari taqdim etayotgan yangi imkoniyatlar keng ko'lamli ilovalarni topgan bo'lsa ajab emas.

Bu erda asosiy rolni, albatta, multimedia vositalari o'ynaydi. Lekin birinchi navbatda darsda o'qituvchining o'zi Microsoft Word da tayyorlay oladigan oddiy multimedia hujjatlari va taqdimotlar (PowerPoint) haqida bir necha so'z aytmoqchiman. Ularni bajarish va qo‘llash oson, lekin darsni faollashtirish va o‘quvchilarga hissiy ta’sirini oshirishda ularning roli katta.
Word hujjatlarining afzalligi ularning nisbatan kichik hajmi va yaratilish qulayligidir. O'qituvchi ularni cheksiz xilma-xil variantlar bilan muayyan vaziyatlar, mavzular va guruhlar uchun ishlab chiqishi mumkin. Shu bilan birga, bunday hujjatlar multimedianing afzalliklarini yo'qotmaydi: ular yorqin, rang-barang, o'quvchilarning individual ishlashiga imkon beradi va ish imkoniyatlarini kengaytiradi.
Masalan, testning elektron versiyasi talabalarga ob'ektlarni hujjat ichida ko'chirish, ularni kerakli joylarga joylashtirish, o'chirish, topshiriq bo'yicha guruhlash, kerakli narsalarni kiritish va h.k.
Afsuski, faqat bir nechta informatika o'qituvchilari dasturlash qobiliyatlari bilan maqtana oladilar; boshqa fanlar o'qituvchilari ko'pincha o'rtacha havaskor foydalanuvchi darajasida kompyuterga ega. Biroq, ba'zi oddiy fokuslar bizga bu erda, aytaylik, tekshirish testida o'z-o'zini nazorat qilish elementlarini taqdim etishga imkon beradi. Misol uchun, talabalarga bo'sh joylar yoki jadvallar bilan test topshiriladi, ular javoblarini yozishlari kerak. Tugallangan test printerda yoki chop etiladi tashlab yuborilgan o'qituvchi tomonidan baholash uchun floppi diskda, shundan so'ng o'quvchilar tugmani bosishlari so'raladi chop etilmaydigan belgilar va bu rejimda chop etilgan tugmalar bilan javoblaringizni tekshiring Yashirin matn . Albatta, bu usulni har doim ishlatish mumkin emas, lekin boshqa testda siz mumkin parol bilan himoya qilish kalitlarni kiritish, mustaqil ish tekshirish uchun topshirilgandan keyingina parolni berish, tugmalar matnini oq rangga aylantirish va ish tugagandan so'ng ma'lum qatorlarni ajratib ko'rsatish va matn rangini o'zgartirishni taklif qilish va hokazo.
O'qituvchi tomonidan yaratilgan taqdimotlarning qimmatliligi shundaki, ulardagi material o'quvchilarga ixcham, to'g'ri ketma-ketlikda beriladi; unda ortiqcha narsa yo'q, hamma narsa ishlaydi tayyor filmlar va slaydlardan farqli o'laroq, muayyan darsning maqsad va vazifalariga erishish. Bundan tashqari, taqdimot uchun siz mumkin qo'yish informatsion va leksik nuqtai nazardan dars mavzusiga eng mos keladigan matn. Taqdimotni qayta ko'rishda matn o'chirilishi mumkin va o'quvchilarga slaydlarni mustaqil ravishda ovoz chiqarib berish vazifasi beriladi. Shunday qilib, o'qituvchi tayyor matnni talabalar uchun moslashtirish va qimmatli dars vaqtini sarflash zaruratidan xalos bo'ladi shovqin tayyor taqdimotlardan foydalanishda deyarli muqarrar bo'lgan ma'lumotlar; bundan tashqari, taqdimot materialining vaqti aniq.
Lekin, albatta, multimedia vositalari talabalarga eng kuchli ta'sir qiladi. Ular bizning zamonamizning ob'ektiv haqiqatiga aylandi va chet tili o'qituvchisi chet tilida haqiqiy muloqotni o'rgatish uchun taqdim etayotgan imkoniyatlardan foydalanishga yordam bera olmaydi. Ular bilan birgalikda maktabga ta’limning yangi shakl va usullari, yangicha tafakkur mafkurasi kirib keladi. Maktabda ilgari qabul qilingan o'qitish modeliga ko'ra:
ta'lim texnologiyasi markazida - o'qituvchi;
talabalar o'rtasida so'zsiz raqobat mavjud;
talabalar sinfda passiv rol o'ynaydi;
o'rganishning mohiyati bilimlarni (faktlarni) uzatishdir.
Uning o'rnini bosadigan yangi ta'lim modeli quyidagi tamoyillarga asoslanadi:
ta'lim texnologiyasi markazida - talaba;
o'quv faoliyatining markazida - hamkorlik;
talabalar bilim olishda faol rol o'ynaydi;
texnologiyaning mohiyati tinglovchilarning o'z-o'zini o'rganish qobiliyatini va kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirishdir.
Multimedia yordamida hal qilinadigan asosiy vazifalar guruhlariga quyidagilar kiradi:
talabalarning bilim olishini qo'llab-quvvatlash;
ona tilida so'zlashuvchilar bilan haqiqiy muloqotni ta'minlash;
markazlashtirilgan axborot tizimlarida saqlanadigan jadal o‘sib borayotgan axborot fondlaridan ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilariga kirishini ta’minlash;
o'qituvchilarning o'zaro hamkorligini ta'minlash, pedagogik tajriba va didaktik materiallar almashish.
Multimedia vositalaridan eng qulayi elektron darslik deb nomlanishi kerak. Tashkilot turi va talabaga yetkazib berish uslubiga ko‘ra multimedia darsliklari uch xil bo‘ladi:
) bosma qo'shimchali yoki bosma CD-ROMda;
) bosma ilovali yoki ilovasiz Internet saytlarida;
) CD-ROMda, lekin bosma qo'shimcha bilan yoki bo'lmagan holda ba'zi Internet saytlariga bog'langan.
Nega multimedia (elektron) darsliklar o‘qituvchilar va talabalar uchun juda jozibali? Gap shundaki, yuqori darajadagi kasbiy malakani ta'minlaydigan bilimlar doimo tez o'zgarishlarga duchor bo'ladi. Elektron darsliklar ushbu o'zgarishlarni kuzatish imkonini beradi va shu bilan mutaxassislarni yuqori darajada tayyorlash imkonini beradi.
Elektron darsliklarning afzalliklari:
Materialning vizual taqdimoti (rang, rasmlar, ovoz, video, animatsiya va boshqalardan foydalanish).
Tez qayta aloqa (o'rnatilgan test tizimlari materialning o'zlashtirilishi ustidan tezkor nazoratni ta'minlaydi.
Interfaol rejim talabalarga o'quv materialining tezligini nazorat qilish imkonini beradi).
Yangi ma'lumotlar paydo bo'lishi bilan darslikni muntazam yangilab turish imkoniyati (elektron darslik virtual makonning ma'lum bir joyida joylashgan bo'lib, unga millionlab odamlar kirish huquqiga ega; biror narsani qo'shish yoki tuzatish uchun bittasiga o'zgartirish kiritish kifoya. fayl va ertaga millionlab odamlar eski darslikning tahrirlangan versiyasiga ega bo'lishadi).
Foydalanish qulayligi.
Hozirda mavjud elektron darsliklarning kamchiliklari:
Talabalarning e'lon qilingan doirasining yosh xususiyatlarini haqiqiy hisobga olmaslik.
Yo'qligi bog'lashlar talaba shug‘ullanayotgan dasturning o‘ziga xos leksik va grammatik materialiga.
Har bir darslikda faqat 1-2 ta leksik mavzuni o'rganing va leksik va grammatik materialning uzluksizligini hurmat qiladigan darsliklar seriyasining yo'qligi.
Guruh va jamoaviy ish uchun imkoniyatlar cheklangan.
Hatto interaktiv tarzda dasturlash mumkin bo'lmagan haqiqiy aloqaning yo'qligi.
Bu kamchiliklar elektron darsliklarni, ayniqsa, maktabda asosiy ta’lim vositasi sifatida foydalanishga imkon bermayapti, ularga yordamchi, asosan, o‘quv vazifasini qo‘yadi.
Shu ma'noda, telekommunikatsiyalar ancha keng imkoniyatlarga ega, garchi hali hal etilmagan texnik va uslubiy muammolar tufayli, uning o'rni hozirda kamtar. Ammo onlayn rejimda tarmoq yordamida dars o'tish fantastik ko'rinmaydi. Xuddi shunday eksperimental mashg'ulotlar ayrim oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari tomonidan olis aholi punktlaridagi filiallari va tayanch tayyorgarlik ta'lim muassasalari uchun o'tkaziladi; bunday darslarning reytinglari ancha yuqori.
O'qituvchilar endi telekommunikatsiyalardan birinchi navbatda foydalanadilar darsdan tashqari mashg'ulotlar mavjud kurslar va fanlarga qo'shimcha sifatida tanlangan pilot loyihalar bo'yicha talabalar bilan.

2.2 Ingliz tili darslarida internet resurslaridan foydalanish

Zamonaviy jamiyat ta'limga yuqori talablar qo'yadi va umumiy rivojlanish talabalar, dasturni o'zlashtirish samaradorligi. Har bir bolani qisqa vaqt ichida katta hajmdagi axborotni qabul qilish, qayta ishlash, baholash va amaliy faoliyatda foydalanishga o'rgatish kerak. O‘quv jarayonini shunday tashkil etish juda muhimki, bola darsda faol, qiziqish va ishtiyoq bilan ishlasin, o‘z mehnatining samarasini ko‘radi va ularga mustaqil baho bera oladi.
An'anaviy o'qitish usullari va zamonaviy axborot texnologiyalari, shu jumladan Internet resurslaridan foydalanadigan kompyuterlar kombinatsiyasi o'qituvchiga ushbu qiyin vazifani hal qilishda yordam beradi. Darsda kompyuterdan foydalanish o'quv jarayonini mobil, qat'iy tabaqalashtirilgan, individual va interaktiv qilish imkonini beradi.
Zamonaviy kompyuter o‘zida televizor, videomagnitofon, kitob, kalkulyator, telefon imkoniyatlarini o‘zida mujassam etgan bo‘lib, turli til holatlarini taqlid qila oladigan universal vosita bo‘lib, o‘quvchining harakatlari va so‘rovlariga tez va samarali javob bera oladi. O‘qitishning bu usuli ham o‘qituvchilar uchun juda jozibali: u bolaning qobiliyati va bilimini to‘g‘ri baholashga yordam beradi, ularni o‘qitishning yangi, noan’anaviy shakl va usullarini izlashga undaydi, pedagogik ijodkorlikka keng yo‘l ochadi. Shu bilan birga, kompyuter o'qituvchining o'rnini bosmaydi, balki uni to'ldiradi, to'g'ri foydalanilganda pedagogik jarayonning samaradorligini sezilarli darajada oshiradigan vosita rolini o'ynaydi.
Ta'lim muassasalarida va uyda kompyuter tarmoqlarining umumiy foydalanishga kirishishi bilan maktab o'quvchilari va o'qituvchilari dunyoning istalgan nuqtasidan kerakli ma'lumotlarni tezda olish imkoniyatiga ega bo'lishdi. Global telekommunikatsiya tarmog'i orqali jahon axborot resurslariga bir zumda kirish mumkin.
Ingliz tili, har qanday boshqa til kabi, kommunikativ funktsiyani bajaradi, shuning uchun akademik fan sifatida u ham maqsad, ham o'rganish vositasidir. Internetda o'quv, uslubiy va ilmiy ma'lumotlarni o'z ichiga olgan ingliz tilidagi bir necha milliard multimedia fayllari nashr etildi, bu esa tezkor maslahat yordamini tashkil qilish, tadqiqot faoliyatini modellashtirish va real vaqt rejimida virtual o'quv mashg'ulotlarini (seminarlar, ma'ruzalar) o'tkazish imkonini beradi.
Darsga tayyorgarlik ko'rishda ingliz tili o'qituvchilari turli mahalliy va xorijiy saytlardan materiallardan foydalanish imkoniyatiga ega. Britaniya Kengashi o‘qitishda qaysi internet resurslaridan ko‘proq foydalanilishini aniqlash maqsadida o‘qituvchilar o‘rtasida internet-so‘rov o‘tkazdi. Eng ko'p ishlatiladigan o'qituvchilar orasida chatlar, onlayn lug'atlar, bloglar va virtual o'quv muhitlari nomlanadi. Respondentlarning 10 foizi darsda internetdan foydalanmaydi.
Agar ingliz tili oʻqituvchilari onlayn resurslardan foydalanishda va darslarga tayyorgarlik koʻrishda qiynalayotgan boʻlsa, MediaAwarenessNetwork veb-saytiga tashrif buyuring (<#"justify">2.3 Raqamli kutubxonalar

Elektron kutubxona - turli xil elektron hujjatlarning buyurtma qilingan to'plami (shu jumladan kitoblar).<#"justify">3-BOB. INGLIZ TILI DARSLARIDA INNOVATSION TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH.

XULOSA

Chet tilini o'rganishning asosiy maqsadi - kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish, boshqa barcha maqsadlar (ta'lim, tarbiyalash, rivojlantirish) buni amalga oshirish jarayonida amalga oshiriladi. asosiy maqsad. Kommunikativ yondashuv muloqot qilishni o'rganish va Internetning ishlashi uchun asos bo'lgan madaniyatlararo o'zaro ta'sir qilish qobiliyatini shakllantirishni nazarda tutadi. Muloqotdan tashqari Internet hech qanday ma'noga ega emas - bu xalqaro ko'p millatli, madaniyatlararo jamiyat, uning hayotiy faoliyati butun dunyo bo'ylab bir vaqtning o'zida gapiradigan millionlab odamlarning elektron aloqasiga asoslangan - hajmi va soni bo'yicha eng ulkan. bo'lib o'tgan suhbat ishtirokchilari. Chet tili darsiga jalb qilib, biz haqiqiy muloqot modelini yaratamiz.

Hozirgi vaqtda muloqot, interaktivlik, muloqotning haqiqiyligi, madaniy kontekstda til o'rganish, o'rganishning avtonomligi va insoniylashuviga ustuvor ahamiyat beriladi. Ushbu tamoyillar kommunikativ qobiliyatning tarkibiy qismi sifatida madaniyatlararo kompetentsiyani rivojlantirishga imkon beradi. Chet tillarini o'qitishning yakuniy maqsadi chet tili muhitida erkin yo'nalishni va turli vaziyatlarda adekvat javob berish qobiliyatini o'rgatishdir, ya'ni. aloqa. Bugungi kunda internet resurslaridan foydalanishning yangi usullari chet tillarini anʼanaviy oʻqitishga qarshi. Chet tilida muloqot qilishni o'rgatish uchun siz materialni o'rganishni rag'batlantiradigan va adekvat xulq-atvorni rivojlantiradigan haqiqiy, real hayotiy vaziyatlarni (ya'ni, muloqotning haqiqiyligi printsipi deb ataladi) yaratishingiz kerak. Yangi texnologiyalar, xususan, Internet bu xatoni tuzatishga harakat qilmoqda.
Chet tillarini kompyuter va internet resurslaridan foydalangan holda o‘qitishga qo‘yiladigan asosiy talablardan biri bu sinfda o‘zaro ta’sirni yaratish bo‘lib, bu metodologiyada odatda interaktivlik deb ataladi. Interaktivlik - bu "nutq vositalari orqali kommunikativ maqsad va natijaning sa'y-harakatlarini birlashtirish, muvofiqlashtirish va to'ldirish". Haqiqiy tilni o'rgatish orqali Internet suhbatlashish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, lug'at va grammatikani o'rgatadi, chinakam qiziqish va shuning uchun samaradorlikni ta'minlaydi. Interaktivlik nafaqat hayotdan real vaziyatlarni yaratadi, balki talabalarni chet tili orqali ularga adekvat munosabatda bo'lishga majbur qiladi.
Talabalarga yo'naltirilgan ta'limni ta'minlaydigan texnologiyalardan biri bu ijodkorlik, kognitiv faollik va mustaqillikni rivojlantirish usuli sifatida loyihalar usuli. Loyihalarning tipologiyasi xilma-xildir. Loyiha usuli talabalarning faol mustaqil fikrlashlarini rivojlantirishga yordam beradi va ularni birgalikdagi tadqiqot ishlariga yo'naltiradi. Menimcha, loyihaga asoslangan ta'lim dolzarbdir, chunki u bolalarni hamkorlikka o'rgatadi va hamkorlik qilishni o'rganish o'zaro yordam va empatiya qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni tarbiyalaydi, ijodiy qobiliyatlarni shakllantiradi va o'quvchilarni faollashtiradi. Umuman, loyiha asosida o‘qitish jarayonida ta’lim va tarbiyaning ajralmasligini kuzatish mumkin.
Ta'limga axborot texnologiyalarining joriy etilishi axborotni idrok etish va qayta ishlash jarayonini sezilarli darajada diversifikatsiya qiladi. Kompyuter, Internet va multimedia tufayli talabalarga katta hajmdagi ma'lumotlarni keyinchalik tahlil qilish va saralash bilan o'zlashtirish uchun noyob imkoniyat beriladi. O'quv faoliyatining motivatsion asoslari ham sezilarli darajada kengaymoqda. Multimediyadan foydalanish kontekstida talabalar gazeta, televideniedan ma'lumot oladi, o'z-o'zidan intervyu oladi va telekonferentsiya o'tkazadi.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

1.A.V. Mogilev Internet maktabga keladi , Voronej, VGPU, 2001 yil.
2.A.B. Antopolskiy , T.S. Markarova , E.A. Danilina Raqamli kutubxonalarni yaratish va faoliyatining huquqiy va texnologik muammolari. - M.: INITs "Patent" , 2008.
Belkova M. M. Ingliz tili darslarida axborot kompyuter texnologiyalari // Maktabda ingliz tili. 2008 yil, №.
Belyaeva L.A., Ivanova N.V. PowerPoint taqdimoti va uning chet tillarini o'qitishdagi imkoniyatlari // Inostr. Maktabdagi tillar. 2008 yil, № 4.
Bershadskiy, M. Axborot kompetensiyasi.//Xalq ta'limi. - 2009 yil - 4-son. - 139-bet
Bogorditskaya V.N., Xrustaleva L.V. Proc. Ingliz Tillar: 8 ta katak uchun. maktab Chuqur bilan Stud. Ingliz Yaz. 4-nashr - M.: 2001 yil
Braun, D.R. Axborot savodxonligini rivojlantirish uchun muammolarni hal qilish modeli: integratsiyalashgan yondashuv.// Maktabda kutubxona - 2006. - № 22 b. 6 - 11
V.B. Popov Internet texnologiyalari va ta'limni rivojlantirish Voronej, VSPU, 2001 yil.
Vladimirova L.P. Chet tili darslarida Internet. IYASH, No3, 2002. 33-41-betlar.
Galiulina T.N. Yangi axborot texnologiyalari yordamida chet tilini o‘rgatish. Mintaqaviy materiallar Ilmiy-amaliy konferensiya Maktab-Vuz tizimida ingliz tili, Novosibirsk, 2003 yil 20 iyun
Galskova N.D. Xorijiy tillarni o'qitishning zamonaviy usullari. - M: ARKTI, 2004 yil.
Guselnikova E.V. Maktab internet sinfi qanday ishlaydi, Moskva, RAO, 2000 yil
Dontsov D. Kompyuterda ingliz tili. Biz o'qiymiz, tarjima qilamiz, gapiramiz. M., 2007 yil.
Dusheina T.V. Chet tili darslarida loyiha metodikasi. IYASH, 2003 yil, 5-son.
Ermakov, D. Ta'limni axborotlashtirish va o'quvchilarning axborot kompetentsiyasi // Xalq ta'limi - 2009. - 4-son.
Avstraliya hayvonlar dunyosi. Ilmiy maslahatchi Korzun L.P. - Rosman nashriyoti, 1997 yil
Karamysheva T.V. Kompyuter yordamida chet tillarini o'rganish. (savol va javoblarda). SPB., 2001 yil.
Karpov A.S. Bo'lajak chet tili o'qituvchilarini tayyorlashda Internet. IYASH, No 4, 2002. bet. 73-78.
Kisunko E.I., Muzlanova E.S. Kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda 10-11 sinf o'quvchilarini ingliz tilidan interfaol o'qitish // Angliyskiy yazyk, Izd. uy Birinchi sentyabr. 2007 yil, № 16.
Koptyug N.M. Internet loyihasi talabalar motivatsiyasining qo'shimcha manbai sifatida. Maktabda chet tillari, 2003 yil, № 3.
Koryakovtseva N.F. Chet tili talabalarining mustaqil ishlarini tashkil etishning zamonaviy usullari. - M.; ARCTI, 2002 yil.
Kocheturova N.A. Chet tilini o'rgatishda loyihalar usuli. Maktab - Universitet, Novosibirsk, 2003 yil 20 iyun tizimidagi ingliz tili mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari.
Kuklina S.S. Chet tilidagi muloqotni o'zlashtirishning yakuniy bosqichida guruhdagi jamoaviy ta'lim faoliyati // Inostr. maktabda tillar. - 2000. - 6-son.
Listrova L.V. Internet texnologiyalari asosida maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini tashkil etish, Voronej, VSPU, 2001 yil.
Mukovnikova E.V. Ingliz tili darslarida raqamli ta’lim resurslaridan samarali foydalanish // Angliyskiy yazyk, Izd. uy Birinchi sentyabr. 2008 yil, № 4.
Ta'lim tizimidagi yangi pedagogik va axborot texnologiyalari / Ed. E.S. Po‘lat. - M.: Nashriyot markazi akademiyasi. 2000.
Nosenko O.V., Belous E.P. uchun darsliklar umumta'lim maktablari// Maktabda ingliz tili. 2009 yil, № 1.
Nurliboyeva A.N. O'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini shakllantirishda loyiha texnologiyalarining imkoniyatlari // Inostr. Qozog'iston maktablarida tillar. - 2003 yil - 4-son
Oshchepkova V.V. Avstraliya va Yangi Zelandiya haqida qisqacha. - M.: Ro'yxat, 1998 yil
Pavlenko I.N. Katta yoshdagi bolalarni o'rgatishda loyiha metodologiyasidan foydalanish maktab yoshi. IYASH, 2003 yil, 5-son.
Passov, E.I. Nutqni o'rgatish mashqlari tasnifi // Maktabda chet tillari - 1977 - № 5
Paxomova N.Yu. O'qituvchi M. ishida kompyuter, 2005, s. 152-159.
Petrova L.P. Chet tili darslarida kompyuterlardan foydalanish davr talabidir.XSS, №5, 2005 y.
Podoprigorova L.A. Chet tillarini o'qitishda Internetdan foydalanish. IYASH, 2003 yil, 5-son.
Polat E.S. Chet tili darslarida loyihalar usuli // Inostr. maktabda tillar. - 2000. No 2-3.
Polat E.S. Hamkorlikda o'qitish // Inostp. maktabda tillar. - 2000 yil. 1-son.
Polilova T.A. Kompyuter texnologiyalarini joriy etish. IYASH, 6-son, 1997., 2-7-betlar.
Potapova R.K. Yangi axborot texnologiyalari va filologiya. SPB., 2004 yil.
Protasova E.Yu., Reyxshteyn A.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarga ikkinchi tilni o'rgatishda interfaol o'yinlar // Inostr. maktabda tillar. - 1996. - 4-son.
Repina E.V. Boshlang'ich maktabda ingliz tilini o'rgatish uchun kompyuter o'yinlari dasturlaridan foydalanish // Angliyskiy yazyk, Izd. uy Birinchi sentyabr. 2009 yil, № 6.
Samylina T.I., Fomina N.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarga kompyuter yordamida chet tilini o'rgatish. IYASH, No 4, 2003. bet. 52-56.
To'plam Internetdagi dars uchun, "Yilning masofaviy o'qituvchisi" Butunrossiya tanlovi materiallari, Moskva, Rossiya Ta'lim Akademiyasi, 2000 yil.
Sysoev P.V., Evstigneeva M.N. Chet tilini o'qitishda zamonaviy ta'lim Internet resurslari // Inostr. maktabda tillar. 2008 yil, № 6.
Sisoev, P.V. Til ko'p madaniyatli ta'lim tushunchasi. - M.: Euroschool, - 2003 yil
Telitsina T.N. ingliz tili darslarida kompyuter dasturlaridan foydalanish. IYASH, № 2. 2002 yil.
Domen huquqlarini boshqarish raqamli ma'lumotlar: amaliy qo'llanma: sb.st. \u003d ManagingDigitalRights amaliyotchi "qo'llanmasi / Pol Pedli (PaulePedly) tomonidan tahrirlangan; A.I. Zemskov tomonidan ingliz tilidan tarjima qilingan. - M .: Omega-L nashriyoti, 2008 yil.
Ushakova S.V. Ingliz tili darslarida kompyuter. IYASH, 1997 yil, 5-son. 40-41.
Tsvetkova L.A. Boshlang'ich maktabda lug'at o'rgatishda kompyuterdan foydalanish. IYASH, No 2, 2002. bet. 43-47.
Chasovnikova O.B., Gibina Yu.I., Lisitsa A.B., Guselnikova E.V. Maktabda o'qitishda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish. Maktab - Universitet, Novosibirsk, 2003 yil 20 iyun tizimidagi ingliz tili mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari.
Chernobay S.B. Elektron pochta orqali xalqaro loyihalarni tashkil etish: Muammo va foyda. Maktab - Universitet, Novosibirsk, 2003 yil 20 iyun tizimidagi ingliz tili mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari.

Information and communication technology has affected language instruction in higher education. The advent of the Internet and the wide spread of technology in our life create new opportunities for language learning. Since most of the Internet content is in English, teachers of English gain access to the enormous variety of authentic materials relating to all spheres of life at almost no cost. In our article we will try to propose some suggestions on how to use the Internet in the classroom to enhance learning. Thus there exist different means: English speaking newspapers, magazines and books. One can hardly deny the usefulness of reading in the process of learning. If suited to the students’ level of English, newspaper and magazine articles can be interesting to read and may trigger some in-class discussion, as well as increase students’ cultural awareness. Therefore, electronic newspapers are a great chance for educators and learners, since they are easily accessible and virtually free; The following questions can be discussed at classes: How has the Internet changed your life?; What is your opinion of Facebook?; What is your opinion of “Internet Blog”?; What is in your opinion of “Cyberdemocracy”?; Can the Internet replace regular book?

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Кобзева, Н. А. Using the Internet Resources for Teaching English as a Foreign Language to University Students / Н. А. Кобзева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2011. — № 5 (28). — Т. 2. — С. 17-18. — URL: https://moluch.ru/archive/28/3247/ (дата обращения: 27.04.2023).