Darslik universitetlar uchun pyotr

Reflektsiya ( kech lotin tilidan . refleksio - "orqaga qaytish") - bu sodir bo'lgan voqealar, amalga oshirilgan tadbirlar tahlili .­
Ma'noning sanab o'tilgan talqinlari biz shaxsga yo'naltirilgan va insonga o'xshash ta'lim turlarini taqqoslash vazifasini hal qilish uchun iskala xarakteriga ega.
mavjudligi ko'plab olimlar va amaliyot o'qituvchilari uchun aniq emas. Ta’lim faqat bir ma’noga ega, deb hisoblaydigan olimlarni bilamiz ­va ular buni topib, pedagogik jamoatchilikka taqdim etishga harakat qiladilar. Biz boshqa nuqtai nazarga amal qilamiz: ta'limning ko'p ma'nolari bor.
o'z davrida E. Fromm tomonidan belgilab qo'yilgan "bo'lish yoki bo'lish" antitezasida ifodalangan ta'limning ikkita qarama-qarshi ma'nosi mavjudligini eslaylik .
"Ega bo'lish" (ta'lim) paradigmasi ta'lim "berilgan" va tegishli "o'tkazish" pedagogikasi qurilgan holatlar uchun xosdir: o'qituvchi "beradi", talabalar "oladilar" va go'yo "bo'ladilar" ­. juda ta'lim. Ushbu ma'noni amalga oshirish natijasi idealdan uzoqdir , chunki bu holda iste'molchilar va qaramog'idagilar talabalardan shakllanadi ­, ular ularga falon ta'lim "berilmagan" deb da'vo qilishi mumkin. Bundan tashqari, ushbu turdagi ta'limda uni ma'lumotlar bilan qonunga xilof ravishda aniqlash mavjud. Masalan, ma'ruzachi tinglovchilarga ta'lim yoki bilim emas, balki ma'lumot beradi.
Ta'limdagi "bo'lish" paradigmasi teskari ma'noga ega. Bo'lish bilim yoki boshqa ta'lim atributlari sizga berilishini kutmasdan mavjud bo'lish va harakat qilishni anglatadi . Ushbu yondashuv samarali maqsadlarni, haqiqiy kognitiv haqiqatni, kompetentsiyaga asoslangan ta'lim mazmunini ­va o'rganishning evristik istiqbolini nazarda tutadi. Ta'limda bo'lish - bu uning ob'ekti emas, balki uning sub'ekti pozitsiyasida bo'lish, o'z ta'lim traektoriyasini qurish, ta'lim yutuqlarini to'plash , ta'lim harakatini aks ettirish va tuzatish .
Albatta, talaba, ayniqsa, shogirdlikning dastlabki bosqichida, o'z ta'limining to'liq o'ziyurar sub'ekti bo'la olmaydi. Bu yerda gap ta’lim yo‘nalishi, o‘qituvchining ta’limning bu ma’nosini qabul qilishi va unga muvofiq harakat qilishi haqida bormoqda.
insonga o'xshash ta'limning ma'nosi shaxsga yo'naltirilganlik ma'nosidan farq qiladi , chunki ular ­shaxs va shaxs uchun turli xil ta'lim ob'ektlari (sub'ektlari), shuningdek, muvofiqlik va yo'nalishni shakllantirishning turli texnologik asoslarini nazarda tutadi.
Gumanoid ta'limni loyihalashning dastlabki tamoyillari qanday ? Keling, ularni sanab o'tamiz.

• 
  tarbiyasining jarayoni va natijasidir .
  
• 
  Ta'lim maqsadlari talabaning o'ziga va dunyoga bo'lgan missiyasidan kelib chiqadi.
  
• 
  Ta'lim jarayoni - bu shaxsning potentsialini aniqlash va o'zini o'zi anglash.
  
• 
  Maqsad qo'yish va mulohaza yuritish ta'lim jarayonining boshqaruvchi elementlari hisoblanadi.
  
• 
  Ta'lim mazmuni - bu shaxsning o'zini o'zi anglash muhiti.
  
• 
  Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv jamiyat va shaxs o'rtasidagi kelishuvdir.
  
• 
  Talaba faoliyatining maqsadi - o'quv mahsulotlarini yaratish.
  
• 
  Ta'lim natijasi o'quvchining ichki va tashqi o'sishidir.
  

, amalga oshirish shakllari va usullari tizimi orqali namoyon bo'ladi .­
Bugungi ommaviy ta'lim hali insonga yo'naltirilgan emas. Talabalarning har biri mavjud ta'lim tizimi unga taqdim etganidan ko'proq narsaga qodir. Inson salohiyati cheksizdir. Olim va pedagoglarning vazifasi ­fan va ta'lim amaliyotida insonning muvofiqligini rivojlantirish, o'zlashtirish va o'z ichiga olish , odamlarga o'qish, kasb va hayotda muvaffaqiyat qozonishlariga yordam berishdir. Buning uchun ta'lim shaxsga taalluqli ekanligini, u shaxs tushunchasi va mohiyatiga asoslanishini qabul qilish kerak.
Ta'limning insoniy muvofiqligi printsipi
insonning muvofiqligi ta'limning shaxsiy yo'nalishidan farq qilishini aniqladik . "Inson" tushunchasi "shaxs" tushunchasidan kengroqdir va shuning uchun ­insonga o'xshash ta'lim o'z salohiyatiga ko'ra, shaxsga yo'naltirilganidan ko'ra ko'proq qobiliyatli, fundamental va o'zgaruvchandir. Insonga o'xshash ta'limning ma'nosi shaxsning ma'nosi bilan belgilanadi.
Bundan kelib chiqadiki, shaxsga yo'naltirilgan ta'lim sohasidagi yutuqlarga tayangan holda ­, pedagogika va uning metodologiyasi uchun tubdan yangi bo'lgan muammolarni hal qilishga o'tish kerak: ta'limot, kontseptsiya, yondashuvlar, mazmun, texnologiyalarni ishlab chiqish; va insonga o'xshash ta'lim turi natijalarini baholash tizimi .