Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Обоснованность и достоверность результатов исследования обес­печивается фундаментальностью теоретических оснований работы, соответ­ствием практических построений положениям и требованиям методики обу­чения информатике; логической непротиворечивостью всех разделов работы; использованием взаимодополняющих методов педагогического исследова­ния; воспроизводимостью полученных результатов опытно-поисковой рабо­ты и подтверждением исходной гипотезы исследования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. 
   В отличие от работы В. А. Куклеева, в которой рассматривались во­просы использования мобильных технологий в открытом дистанционном об­разовании, и работ К. В. Капранчиковой и А. В. Авраменко, посвященных мобильному обучению иностранному языку, в настоящем исследовании рас­сматриваются методы мобильного обучения в контексте их применения при обучении дисциплине «Информатика и ИКТ» в старшей школе.
   
2. 
   На основе разработанной системы методов мобильного обучения по­строена методика обучения информатике в 10-11 классах общеобразователь­ной школы, охватывающая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности.
   
3. 
   Предложен подход к оценке усвоения мобильных технологий обу­чающимися на основе самостоятельной практической работы, охватывающей все аспекты использования мобильных устройств.
   

Теоретическая значимость исследования:

1. 
   Построена классификация методов мобильного обучения и установ­лена их взаимосвязь с видами учебной деятельности и решаемыми дидакти­ческими задачами.
   
2. 
   Сформулирован и обоснован комплекс принципов построения си­стемы методов мобильного обучения: системность и систематичность, це­лостность, единство форматов, встраиваемость, инструментальная независи­мость, кроссплатформенность.
   
3. 
   Определены особенности встраивания методов мобильного обучения в календарно-тематическое планирование курса: приоритет иллюстрации и вовлечения, контроль оценки действий, мотивация, диверсификация деятель­ности, усиление роли совместной деятельности.