Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 04201164470

®компьютерные информационные технологии в обучении являются со­временным этапом развития информационных технологий, представленных перечисленным комплексом компонентов. ' ¹

В современном образовании успешность учебного процесса во многом определяется активностью обучаемых. Такое обучение предполагает их обя­зательную практическую деятельность по получению, обработке и использо­ванию приобретаемой информации в решении учебных, учебно­профессиональных задач, заданий, в том числе с применением ИКТ.
Применение ИКТ на всех видах занятий (лекциях, семинарских, практи­ческих и лабораторных занятиях) способно значительно повысить эффектив­ность обучения, как в средней школе, так и в высших учебных заведениях. Возможности современных ИКТ таковы, что, с их помощью можно создавать ‘ демонстрации, которые будут воздействовать на все органы чувств человека, при этом усиливается выразительность, зрелищность, что приводит к активи­зации мышления, лучшей усвояемости и запоминаемости материала. Приме­нение трехмерного звука, стереоизображения, сенсорных панелей позволяет показать то, что раньше было практически невозможно. В качестве примера можно привести изучение молекулы ДНК, которую при использовании сте­реоочков и сенсорного экрана можно лучше «увидеть», переместить, изме­нить и т. д. Подобным примером в физике может служить процесс деления атомного ядра. Все эти технологии создают боле наглядную, «вовлекаю­щую» в обучение и, как следствие, более эффективную обучающую среду.
Используя ИКТ-технологии, можно выйти на новый уровень обучения путем систематического контроля его результатов и проверки полученных знаний, используя только компьютер, без активного участия преподавателя, роль которого в данном случае будет заключаться лишь в сопровождении взаимодействия «компьютер-человек (обучаемый)». В этом случае уровень самостоятельности обучаемых повышается значительно, при этом использу­ется выход в ИНТЕРНЕТ, где можно найти практически любую информа­цию. Таким образом, для осуществления такого обучения необходимо нау-


48




' чить курсантов пользоваться компьютерными программами и методам осу-
!■ ществления поиска информации в сети ИНТЕРНЕТ. После этого обучение
- переходит в стадию их активной самостоятельной работы на компьютере.
Можно выделить следующие преимущества процесса обучения при по­мощи ИКТ:
• компактность;
\ ® большие выразительные способности в изложении учебного мате­
риала (видео, звук, динамические изображения - анимации);
. ® интерактивность;
_j © малозатратность (как материальную, так и энергетическую);
, © легкость в изменении и дополнении материала и учебных программ;
® широкая распространенность ИКТ;

• 
  ® возможность обучаемых выполнять задания в домашних условиях;
  

® уменьшение времени при иллюстрации схем, диаграмм, графиков и . т. д., и увеличение времени на объяснение материала;
’ © выход к базе данных ИНТЕРНЕТ и, как следствие, свободный доступ

• 
  к практически неисчерпаемому по объему учебному материалу.
  

• 
  Традиционные технологии обучения (доска, мел) заменяются интерак-
  

• 
  тивными и более наглядными способами представления информации (анима-
  

» ции, видеосюжеты).

• 
  На лекции при использовании мультимедийных средств сопровождения
  

, (проекторы, экраны и т. д.) преподаватель получает мощный инструментарий
’ для представления информации в разнородной форме (текст, графика, ани- •
, мация, звук, видео). Лектор сам может определить последовательность и

• 
  формы изложения материала, относительно легко возвратиться к рассмот-
  

’ ренным схемам, рисункам и сюжетам для уточнения или связи с текущей

• 
  информацией или дать дополнительные пояснения, если это необходимо для
  

‘ конкретной аудитории. Курсанты сами могут ознакомиться с учебным мате­’ ' риалом до или после лекции, преподаватель может предоставить его как на
носителях, так и на собственной ИНТЕРНЕТ-странице. Это не исключает


49




конспектирование излагаемого на лекциях материала, что также является од­ним из способов активизации восприятия и запоминания материала. Как по-
{
' казывает практика, качество и степень освоения учебного материала при ис-
л
пользовании ИКТ существенно возрастает [26].
На семинарских и практических занятиях информационные технологии
' преподавателями используются реже, чем на лекциях, однако, как показали
наши исследования, и на этих занятиях при помощи ИКТ можно активизиро­вать учебную работу практически всех курсантов, провести контроль их дей­
к ствий. В таком случае компьютеры подключаются в сеть типа «клиент-
сервер», где в роли клиентов выступают компьютеры курсантов, а роль сер­; вера играет компьютер преподавателя, через который он осуществляет кон­
троль деятельности курсантов и выдачу новых заданий, а также помогает им, удаленно управляя их компьютерами. Наряду с этим преподаватель может протоколировать действия курсантов для последующего совместного анализа и комментирования имеющихся упущений в выполненных заданиях.
* Однако в данной ситуации часто необходимо, чтобы были специалисты