Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Актуальность темы. В настоящее время общеобразовательная школа выступает как общественное учреждение, которое самым непосредственным образом отвечает за качество человеческой жизни. И от того, как будет функционировать школа, зависят не только настоящие, но и будущие условия жизни людей.
Становление информационного общества, формирование в России новых социально - экономических условий предъявляет все возрастающие требования к качеству подготовки выпускника школы как саморазвивающейся творческой личности, готовой к дальнейшей жизнедеятельности. В связи с этим на первый план выходят: развитие индивидуальных личностных потенциалов ученика, его творческих способностей и ведущих психических качеств. Система образования на современном этапе предполагает интеграцию педагогической науки и практики, интенсификацию учебного процесса, внедрение творческих, исследовательских форм обучения, ориентацию на личностно - деятельностный и системно - целостный подход. Развивающее образование, существовавшее ранее как научная концепция, преобразуется в реальную практику. Развивающее образование, ориентированное на развитие индивидуальных возможностей, способностей и интересов учащихся, предполагает специальную организацию развивающего образовательного пространства на основе личностно- ориентированных педагогических технологий, которое должно включать:
-разработку научно обоснованных психолого-педагогических концепций и программ обучения;
-проектирование новых моделей содержания образования, создание соответствующих дидактических систем и учебно-методических комплектов, включая новые учебники и учебные пособия.
Основным документом, регулирующим обновление жизнедеятельности школы в современных условиях, является распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г, в котором на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания системы специализированной подготовки в старших классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
Вместе с тем распоряжение Правительства не регламентирует формы и методы обучения в профильных классах общеобразовательной школы, вследствие чего активные методы обучения, ориентированные на развитие творческого мышления учащихся, зачастую оказываются не востребованы. Традиционные же формы и методы обучения не позволяют в достаточной степени достичь уровня профессиональной подготовки, необходимой выпускнику общеобразовательной школы.
Тенденции развития современного общества, экономические и политические реформы накладывают отпечаток на состояние и развитие математического образования в России. Необходимость качественного математического образования определяется: внедрением математических методов во все сферы жизнедеятельности человека, широким использованием новых информационных технологий, формированием рационалистического стиля мышления (критичность, доказательность, логичность, абстрактность, аргументированность и экономичность рассуждений, умение видеть структуру и сущность понятий, их взаимосвязь).
Проведенный анализ существующих исследований личностно ориентированного обучения и информационно - синергетического механизма развития педагогических взаимодействий свидетельствует о достаточной разработанности данной проблемы при решении педагогических и методических задач. Однако проблема проектирования и использования личностно и профессионально ориентированной технологии обучения в качестве средства высокой математической подготовки учащихся является недостаточно исследованной. К настоящему времени изучены и используются на практике отдельные элементы личностно ориентированного обучения, однако целостная система внедрения личностно ориентированной технологии обучения математике еще не сложилась. Этими обстоятельствами и обусловлена актуальность темы нашего диссертационного исследования «Креативная личностно и профессионально ориентированная технология профильного обучения математике».
Диссертационная работа выполнена в рамках научного направления Воронежского государственного технического университета «Проблемы качества подготовки специалистов»