Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Методологическую базу исследования составили принципы диалектического метода познания; идеи гуманизации образования; современные достижения педагогической и психологической науки в следующих областях: формирования технологической культуры учителя (В.П. Беспалько, Н.В. Борисова, И.А. Зимняя, В.А. Сластенин, и др.); теории личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн); индивидуальности и развития (Б.М. Теплов); акмеологической теории образовательной деятельности (Н.В. Кузьмина); системно- деятельностный подход к подготовке специалистов (З.Д. Жуковская, H.A. Селезнева, А.И. Субетто и др.); сущности педагогического процесса (Ю.А. Бабанский, В.П. Беспалько); динамической теории одаренности (В.И. Панов, Н.С. Лейтес, A.M. Матюшкин и др.); ценностный подход к содержанию учебной информации и организация контроля качества образования (З.Д. Жуковская), формирование информационной культуры специалиста, методологии проектирования и использования информационных технологий в обучении (A.A. Вербицкий, З.Д. Жуковская, A.A. Кузнецов, B.C. Леднев, Л.В. Листрова, Н.Ф. Талызина, Н.Г. Новикова и др.); теория контекстного обучения (A.A. Вербицкий); идеи педагогики сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Д.Б. Эльконин); теория проблемного обучения (A.M. Матюшкин, И.Я. Лернер); теория укрупнения дидактических единиц (В.Ф. Шаталов, П.М. Эрдниев); личностно- ориентированный (В.В. Сериков, И.С. Якиманская) и личностно-деятельностный подходы (И.А. Зимняя); теория развивающего (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин) и проективного обучения (Г.Л. Ильин); психология развития подростка (Д.И. Фельдштейн), теория и методика довузовой математической подготовки (A.A. Окунев, Ю.В. Покорный, Л.Д. Кудрявцев), профессионально- ориентированное обучение (A.C. Беляева, З.Д. Жуковская, Э.П. Комарова), профессионально-личностная технология обучения (Л.В. Паринова),
психологические исследования интеллекта (М.А. Холодная), а также ряд педагогических принципов оптимизации, интеграции и дифференциации, диагностики и непрерывности образования.