Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

междисциплинарный подход при форму­лировании проблема­тики, интеграция тем и проблем, относящихся к разным областям знаний.

корректировка программ с учетом сдвигов в развитии.

укрупнение предметов.

■ постановка комплек­сных заданий доста­точного объема.

• 
  варьирование условий задач с постепенным усложнением ситуаций.
  
• 
  поэтапное и поэле­ментное формирование умений творческой деятельности с после­дующей их интеграцией в способы действий.
  
• 
  связь нового материала с ранее изученным.
  
• 
  организация хорового проговаривания, мысленного повторения.
  
• 
  расширение спектра преподаваемых предметов, курсов, широкий выбор содержательных компонентов, создание творческой среды.
  
• 
  обогащение школьных программ.
  
• 
  использование заданий достаточного уровня познавательной трудности.
  

■ перекрестная постановка заданий, сочетание
индивидуальной и групповой работы, создание групп по интересам, времен­ных гомогенных групп по пред­метам, разновоз­растных групп, привлечение учащихся к
сюжетно-ролевым и др. играм, применение адаптивных систем обучения, формирование организаторск их умений и посте-пенное усложнение организаторск их задач.
самостоятельное конструирование творческих задач, адаптирующих теорию к заданной ситуации, анализ противоречий, специфическое структурирование учебного материала и изучение его учащимися в такой
последовательности, которая обес­печивала бы не только усвоение, но и синхронное ускоренное развитие их способностей.
создание новых ассоциаций, использование сравнений, гипербол, метафор, воображения, подготовка стратегий организации воспринимаемой информации,
установление связей между ними.
использование текущего корректи­рующее -направляющего контроля, предоставление информации для широкого комплекса ощущений и воображения.
модернизация содержания образо­вания на основе дифференциации .моделирование критических моментов для обострения восприятия и реакции, удовлетворение ожиданий учащихся, перекодирование материала в другую словесную или знаковую форму.
обучение в разных типах школ на соответствующем уровне сложности, сочетание работы на уроке с разнообразной внеклассной работой, ускоренное обучение в посильном для учащегося темпе, предоставление свободы выбора вида внеклассной деятельности и ее темы, чередования дел,